语文“综合性学习”作为语文课程革新具有时代意义的一次实践,不应在提出后成为教材中的陈列品,而是需要根据时代发展挖掘其核心教育价值。不仅要在理论研究方面夯实基础,更重要的是在教学上落到实处,培养学生综合运用语言实践的能力,实现学生学习方式的转变。所以,如何展开语文“综合性学习”的有效教学,促使学生语文素养的全面提升是“综合性学习”最大的价值追求。本文从核心概念出发,探讨语文“综合性学习”的内涵、价值。最后针对教学问题提出相应的解决策略。本文在梳理和总结国内外相关研究的基础上,阐述语文“综合性学习”的定义、特征以及语文“综合性学习”的价值追求。首先,通过查阅文献,归纳分析出语文“综合性学习”的定义。其次,对相关概念进行辨析。根据定义与概念辨析,分析得出“综合性学习”的特征:基础性、关联性、生成性、多元化以及交互性。最后,澄明语文“综合性学习”的价值。对语文“综合性学习”教学内容的分类与剖析。首先,本文通过对人教版、语文版、苏教版三个版本初中语文“综合性学习”内容的对比分析,从编排体例与编选内容两个方面得出其异同与特点。其次,从主题来源、主题内容、活动目的三维度划分语文“综合性学习”的教学内容。以此部分作为本文对语文“综合性学习”的研究基点。另外,通过学生问卷和教师访谈,揭示当前语文“综合性学习”的现状以及存在的问题:活动实施困难、基本认识不足、教学缺乏设计等,并对问题成因进行了分析。基于上述现状以及成因分析,笔者认为“综合性学习”最终需要落实到具体的教学过程中,依据教学设计原理提出“综合性学习”教学设计思路:首先,从教学系统观、学习的社会文化理论等方面确立语文“综合性学习”的教学设计依据。其次,结合教学案例分析提出合理的语文“综合性学习”教学设计。最后针对“综合性学习”的教学问题,从拓展“综合性学习”的课程资源、注重“综合性学习”的动态生成、把握“综合性学习”的评价导向三个方面提出解决问题的教学策略。