幼儿园班级规则是班级活动顺利开展的保障,对幼儿的社会化发展具有重要作用。虽然幼儿园非常重视常规教育,但幼儿失范行为仍屡禁不止,这也是幼儿教师经常面对的一个难题。本研究选取重庆市主城区公办幼儿园和民办幼儿园各一所,A园是公办园,B园是民办园,并从中随机抽取小、中、大班各一班,共六个班级作为观察对象,选取这两所幼儿园的所有幼儿教师和2014年部分国培幼儿教师,共260名教师作为问卷调查对象。通过对幼儿园班级规则的失范情况进行观察和记录,并结合对幼儿教师的问卷调查和访谈,了解幼儿园班级规则失范的现状,即在不同的活动环节中,不同类型规则的失范情况,包括失范表现、失范程度和失范结果,探究幼儿园班级规则失范的影响因素和具体原因,最后提出避免班级规则失范的策略和建议。通过对观察和问卷调查数据的收集和整理,运用SPSS软件进行统计和分析后,本研究发现幼儿园班级规则失范现状如下:1.在生活活动环节和过渡环节中班级规则更容易失范;AB园在各活动环节中规则失范的分布存在显著差异。2.在生活规则和公共规则方面班级规则更容易失范。3.专权性规则比授权性规则、命令性规则比提倡性规则、模糊性规则比明确性规则、预设性规则比生成性规则、柔性规则比刚性规则更容易失范。4.幼儿园班级规则失范的主要表现是幼儿行为与班级规则偏离,不同年龄班幼儿园班级规则失范表现存在显著差异。5.幼儿园班级规则的失范程度一般是比较严重,而非常严重的情况很少;AB园班级规则失范程度存在非常显著的差异。6.幼儿园班级规则的失范结果一般是个别失范,极少数情况是全体失范;AB园失范结果存在显著差异;规则内容与失范结果显著相关;失范表现与失范结果显著相关;失范程度与失范结果显著相关。通过对幼儿园班级规则失范的具体原因进行分析后得出以下结论:1.幼儿自身原因,包括其身心特点,主动感的获得使行为与要求不符,无规则意识。2.教师原因,包括与家长教育观念存在偏差,制定规则和组织活动缺乏科学性、合理性。3.环境原因,包括活动环境不适宜,教育氛围不和谐。针对幼儿园班级规则失范的现状并进行原因分析之后,本研究提出以下策略来避免幼儿园班级规则失范:1.正确看待幼儿园班级规则失范现象。2.科学、合理制定幼儿园班级规则。3.把握好幼儿园班级规则的监督执行力度。4.运用积极策略处理幼儿园班级规则失范。