合作学习理论是建立在前人的科学实验基础之上的,充分了解并掌握有关理论能够在很大程度上促进合作教学的实施,并且能够促进理论和实践教学相统一。目前,合作学习问题己成为新课程改革的热点之一,在初中物理中的实施是物理课程改革强劲动力,直接关系到物理新课程改革的成败。然而,在初中物理的合作学习中,教师的定位还不是很明确,还有一系列函待解决的问题涌现出来,亟待广大教师进行探索与研究。合作学习是独立和合作的结合,既培养了学生的独立创新,又能够提高学生团结、互助的能力,符合新时代对人才的要求。合作学习为学生的全面发展和奠定了基础,在初中物理教学中进行改革势在必行。传统教学中,过于强调对学生的甄别和选拔功能、对教师角色定位不清、忽视学生发展,显然,这是不利于学生学习和发展的。那么,面对“以生为主”的教学新理念,教师应该思考将如何做好自己,怎样在合作教学中使得自己能够正确定位,不断增强物理合作学习的实际效果,切实帮助学生突破自我、创新提高。本文首先对合作学习的概念、基本要素和教师角色定位等相关知识进行检索、研究,对自己研究的课题有一个深层全面的了解。其次以对石家庄市SY中学为研究对象,以调查、观察和访谈的方式,阐述分析当前物理合作学习中,教师角色定位中存在的问题,从而为合理定位奠定基础。最后结合教学实践,对中学物理合作学习中的教师角色进行合理定位,以使学生能够积极发挥自身的能力,全面实现“以学生为主”的新教学理念。同时也希望本文对中学物理教学一线教师实施新课程改革有所启迪和帮助。