本文在研究国内外文献的基础上,阐述了有效数学交流的有关理论:有效数学交流的概念、有效数学交流的理论依据、原则、特征。通过对高中学生数学交流有效性的调查,笔者发现当前高中数学交流的有效性状况不容乐观:(1)数学交流的有效性有待加强;(2)数学交流的深度不够;(3)数学交流的对象有待拓宽;(4)数学交流的形式单一;(5)数学交流的技巧性需要加强;(6)师生关系值得思考;(7)师生的数学交流意识淡薄。根据数学交流有效性的现状同时结合数学交流有效性的理论依据、原则、特征,笔者给教师和学生都提出了提高高中阶段数学交流有效性的策略,对教师的策略有:(1)准备适宜的数学交流内容;(2)创造数学交流情景,引导学生进行数学交流;(3)提出有意义、有深度的数学交流问题;(4)抓住数学交流契机,促使学生积极参与数学交流;(5)加强数学语言的转化学习,提高数学交流的准确性;(6)增强数学知识的趣味性,激起学生读数学的兴趣;(7)培养学生写数学日记的习惯,加强学生进行自我交流。对学生的策略有:(1)转变数学交流的心态,提高数学交流意识;(2)提前预习交流内容,做好数学交流的准备;(3)明确数学交流的目的,提高数学交流的主动性;(4)加强数学模式的学习,提高数学交流的效率;(5)学会反思,提高数学交流的质量。最后,笔者给出了有效数学交流的教学设计。