百年大计，教育为本。教育在振兴中华民族、促进社会进步以及提高民族素质等方面发挥着重要的作用。重视发展教育，重视教育在促进社会进步和人的发展方面的重要作用，是建构社会主义和谐社会的基本要求。在这一要求下，如何发展教育事业，如何提高教育教学质量是教育界永恒的话题。而教师作为教育的三大要素之一，它居于教育教学活动中的主导性地位，对教育事业的进步、学生的发展产生着重要的影响。也正因此，提高教师的专业素质，发展教师的专业能力，已受到教育界的广泛关注。在以往，教师一般是通过职前教育或者入职培训两种方式来进行专业化的。教师职后教育即教师继续教育，并没有受到应有的重视。但是，实践证明，教师继续教育在促进教师专业发展方面所发挥的作用，并不逊色于教师职前教育和入职教育。正是因为看到了教师继续教育在建设我国教师队伍方面所具有的重要意义，我国相继制定了一系列支持教师继续教育的政策，并要求各地区和学校采取多样化的方式对教师进行继续教育培训。在众多实践教师继续教育的途径中，教师学习共同体以其特有的形式和功能逐渐受到关注。一些教师和教育专家也尝试采取这样一种方式来获得发展。经过这些教师和专家们的实践，证明教师学习共同体在促进教师专业发展方面具有良好的效果、教师学习共同体是一种值得借鉴的教师专业发展的方式。但是，在看到教师学习共同体的积极作用的同时，我们也应该承认在教师学习共同体的发展中，仍然存在很多问题。在这些问题中，最值得我们关注的是教师学习共同体发展的方向性问题。具体地说，它是指教师学习共同体对于要形成一个什么样的学习型组织、培养什么样的教师、使教师朝着什么方向发展等问题存在疑惑。在这种情况下，教师学习共同体促进教师专业发展更多地只是一个虚幻的目标，在实践教师专业发展的过程中我们会事倍功半。因此，教师学习共同体应找到自己的发展方向，有针对性地开展教师专业化活动。在研究中，本文首先对教师专业发展和教师学习共同体的内涵进行解读，深入剖析它们的特点，以利于接下来论文主要内容的研究。第二，讨论教师专业发展与教师学习共同体的相互关系。从教师专业发展的视角出发，认为教师专业发展的方向对教师学习共同体的发展具有指导性的意义，教师学习共同体应该重视教师专业发展对其提出的要求。第三，研究教师专业发展视角下，教师学习共同体发展存在的问题第四，针对教师专业发展下教师学习共同体构建存在的问题，提出相应的策略。