课堂中的评价是教学、学习、评价三个紧密相连的重要环节之一,对教师的教学和学生的学习产生着重要的影响。近年来,课堂评价的促学功能日渐受到重视和关注。教师的评价素养直接关系到课堂评价的实施程度和效果。要使评价充分发挥它的促学潜势,需要教师具备一定的评价素养。如今,一些关于课堂评价的研究逐渐出现,有关课堂评价的研究性文章逐渐发表在相关学术期刊上。然而,这些文章要么是介绍国外课堂评价理论的,要么是建议如何实施课堂评价的理论性文章。很少有研究关注教师在实际课堂中是如何做评价的。具体而言,他们在哪些方面做得比较好,值得继续坚持;以及在哪些方面需要提高,以此来优化,进而在更大程度上提高学生学习。因此,通过探究一线教师在实际课堂中的评价来了解教师的评价素养非常重要。为了达成这个目标,本研究运用了质性研究中的个案研究法。两名初中英语教师应邀加入本研究,成为本研究的研究对象。本研究从评价行为的三个维度-评价目的,评价方法和评价标准-以及教师对评价的看法来探究两位教师在实际课堂中的评价素养。通过对半结构化访谈,课堂观察,以及其它文件等各种数据的分析,发现两名教师在某些方面具有一定评价素养,而在另一些方面则需要提升评价素养。具体来说,教师在评价目的,评价方法和评价看法上具备一定评价素养。两名教师的课堂评价主要用于形成性目的,包括获取关于学生学习状态的信息,提高学生的语言运用能力,找出学生学习的强弱项并给出适当反馈。可以看出教师的课堂评价在很大程度上关注到了学生的学习。此外,两名教师能依据教学目标确定适当的评价方法,她们能采取多种评价技巧来达成既定的教学目标。在评价看法上,两名教师认为评价要有重点,评价目标应该与教学目标一致。然而,在评价标准上,她们要么缺乏标准,要么把标准隐含在头脑中,没有与学生分享。导致学生在执行评价任务时,呈现出一定的盲目性。就这点而言,教师应该提升评价素养。基于本研究发现,针对教师应该参加专业发展进行了讨论,以及提出了未来研究方向。