随着教育信息化的推进,教育技术能力已经成为现代教师必备的基本素质。师范生,作为未来的教师后备力量,要适应培养信息化社会所需人才的需要,担当起明日教师的责任,就需要有较高的教育技术能力。各高等师范院校开设的教育技术公共课成为培养师范生教育技术能力的主要阵地。然而,通过阅读文献、实地观察与访谈,我们发现该课程存在着教学方法单调、教学活动设计不尽合理、学生兴趣不高、内容多课时少、资源不足且更新不够、评价方法单一、教学辅助平台流于形式、师生和生生之间缺乏有效的交流互动等问题。如何解决这些问题,促进师范生教育技术能力的培养显得尤为重要。通过分析,我们认为:对于具有综合性、实践性、交叉性等特点的教育技术公共课,基于Moodle的协作学习与课堂教学相结合是一种较好的学习方式,对解决前述问题有着积极作用,对培养师范生的信息素养、协作学习能力和合作探究精神有着促进作用。本文共分五章:第一章为绪论,全面阐述了本文的研究背景、研究目的与内容、研究思路与方法。第二章对相关问题研究进行了阐述,通过文献分析、实际观察和访谈等方法,归纳了教育技术公共课存在的问题和Moodle平台的应用情况,梳理了大量关于协作学习、网络协作学习的相关资料,对基于设计的研究方法进行了概述。第三章首先分析了Moodle平台与协作学习的契合点,然后在前述基础之上,构建了基于Moodle的协作学习模式,从理论支撑、指导原则、包含要素及其关系、操作流程几个方面对其进行了分析,并认为协作学习活动设计是该模式的重心。第四章,将该模式应用于本校教育技术公共课教学实践。我们从知识的认知心理学分类方式及布鲁姆的教学目标分类得到启示,主要进行了问题讨论类、作品创作/设计类、评价类协作学习活动的设计,结合该课程的特点搭建Moodle协作学习平台进行实践研究。经过为期一学期的实践,我们通过问卷、访谈和数据统计分析等方法证明了该研究的有效性。第五章对整个研究进行总结,提出下一步的研究工作。