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基于Friendship的高速客船型线优化设计
【摘 要】
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船体型线设计是船舶设计非常复杂的重要组成部分,船舶的结构设计、性能计算、机舱布置和生产放样等工作均是基于船体型线而展开。通常,基于一些基本规则和相关设计经验,船体型线设计针对船舶的特性,确定一个或多个船体型线设计方案,并通过多次模型测试不断改进型线从而确定最终设计方案。由于其过程非常繁琐,通常需要手动修改,所以效率不高,如何快速生成船体型线一直是船舶设计者追求的目标。近年来,虽然国内外学者在船体型
【机 构】
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武汉理工大学
【出 处】
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武汉理工大学
【发表日期】
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2019年01期
【基金项目】
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其他文献
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）17-0139-01 2014年10月13日聆听了初三16班英语老师李开红的课“Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA1a-2d”第一课时。这一课似乎又把我带到了24年前学习初中英语时的我——兴趣浓烈、学习愉快、喜欢老师。现结合学校的核心问题教学模式和自己当时的听课学习，随记
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总体来说，对于半潜式平台的稳性研究，大多只考虑了风倾力矩的影响而不考虑波浪对平台稳性的影响，但半潜式平台在拖航过程中遭遇的波浪同样会对平台产生较大的倾覆力矩，影响平台的稳性，所以本文在频域中模拟平台在远洋拖航中受到的波浪作用，考虑波浪作用对半潜式平台稳性的影响。
为了研究波浪对平台稳性的影响程度，首先考察不考虑波浪作用下的稳性情况，以提供后面分析比较的参照物。为此，利用Moses软件，建立了一半潜平台的数值模型，计算了其静水力和舱容数据，保证数值模型的准确性。之后，结合相关的平台稳性规范要求，对
为了研究波浪对平台稳性的影响程度，首先考察不考虑波浪作用下的稳性情况，以提供后面分析比较的参照物。为此，利用Moses软件，建立了一半潜平台的数值模型，计算了其静水力和舱容数据，保证数值模型的准确性。之后，结合相关的平台稳性规范要求，对
自升式平台在不同工况条件下都有相应的许用重心高度，为便于操作人员掌握平台在各种实际工况下的稳性情况，在遭遇突发的恶劣工况时能够及时采取有效的应对措施，避免平台倾覆，设计者需提供极限重心高度曲线。但在工程实际的稳性评价中，通常只计算几种典型工况下的许用重心高度，以吃水深度为横坐标，许用重心高度为纵坐标，用直线连接相邻的数据点作为许用重心高度曲线，典型工况外的许用重心高度则由线性插值法求得。该传统方法存在明显的局限性和预测误差，因此本文从非线性逼近的角度，提出了一种基于径向基函数神经网络的自升式平台许用重心高
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）17-0175-01 【案例背景】 写字教学是语文教学的重要组成部分，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”那“10分钟随堂练字”对语文课堂教学结构将意味着什么？是否每节课都要体现这样的要求呢？哪些内容应该进入课堂
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【摘 要】初中阶段的语文教学工作，归纳起来主要包括两个方面，即：阅读与写作。阅读可以提高初中生的理解能力，写作可以培养初中生的文采，可以说阅读与写作两者是相辅相成的关系。多阅读可以提高学生的写作水平，而多写作又可以促进学生的阅读兴趣，所以说阅读与写作二者缺一不可，它们是提高学生初中语文水平不可小觑的两个方面。下面笔者结合教学实践，从几个方面来谈一下初中语文中阅读与写作的关系，希望能够给大家起到抛砖
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船型优化是开展节能船型研发的重要技术手段,而在船型优化过程中如何合理地选择优化参数始终是一个悬而未决的问题。传统的处理方法是依靠设计人员的经验选择,但这种方法选择出的优化参数常因人而异,优化结果具有极大的不确定性,不适合推而广之。本文针对船型优化过程中如何合理地选择优化参数开展研究,通过探究优化参数的分布位置以及船体曲面变形程度对船舶兴波阻力的影响,提出了一种优化参数选择方法。论文主要完成了以下工
【摘 要】学习能力的提升课堂教学的重要目的。可是由于各种原因，我们更多的只是关注课文怎么上。本文主要从四方面进行论述小学低段语文课内阅读教学中对比能力培养：一、文本、学生和教学需要我们重视小学低段语文课内阅读教学中对比能力的培养;二、培养小学低段语文课内阅读教学中对比能力的三条主要途径;三、在比较中进步，在进步中比较是小学低段语文课内阅读教学中对比能力的培养主要模式;四、多元评价体系的建立可以促进
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中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）17-0188-01 从教十一年了，一直擔任班主任工作。对于教师生涯，我还是年轻教师，但是对于班主任一职倒也算“老人了”。十一年来一直担任班主任工作，在这个漫长而又特殊的时期里，对于班级管理，我尝试了各种方法。面对形形色色的家长和各有特点的孩子们，更是绞尽脑汁。总结下来无非就是一个理儿“晓之以理、动之以情
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