伴随信息技术发展和互联网科技变革,教育界对于数字化教学的使用已经十分普遍。整体而言,我国各大高校是数字化教学资源使用的主要场所,不过近些年来职业教育也已经开始应用。教育部早在2012年3月就已经出台了“教育信息化十年发展规划(2011-2020年)”,以下简称“规划”,其中指出,我国要大力加快教育信息化进程,以满足全国教育现代化的发展需要。规划提出,至2020年,我国要基本建成符合学习型社会的信息化体系,基本形成个人享受良好教育资源的数字化学习环境,基本达到包括学校在内的各个领域的网络普及,以更好促进信息技术与教育事业的融合发展。针对基础教育信息化来说,主要目标是:努力减少城乡之间的信息化教育差距,推动教育发展更加均衡。所以,对于中职教育来说,数字化教育发展依然意义重大。从另一个角度来看,生物学科的探究性学习已经成为社会各界关注的焦点。尤其是在新课标和新教材发布以来,中职生物教师的一项基本教学能力,就是能够在课堂中有效开展探究性学习,包括做好相关教学方案的设计,有效开展探究性学习等。在数字化教学的大背景下,很多学校已开始应用这一教育模式,然而对于很多中职生物教师来说,这仅仅停留在数字化表面。有的教师在教学过程中,仅是简单地把黑板板书内容原原本本地挪到电脑上。本文的研究过程中,综合应用文献研究、问卷调查、课堂观察、数理统计等研究方法,按照理论结合实际的原则,致力于对中职生物教学的探究性学习展开深入研究。主要工作包括以下几方面:一是梳理总结了实施探究性学习的理论基础;二是立足于当前中职生物课堂教学的实际,探讨探究式教学的应用状况,以及分析教师的整体感受。三是从教材本身特点入手,探讨书本中有助于实施探究性学习的知识点。四是结合教学实际工作进行分析,选取相应案例展开分析,提炼出在中职生物学课堂中开展探究性学习的几个应对方法。最后,文章结合研究主旨,进行了相关研究和分析。