特殊儿童教育观是个体对特殊儿童群体教育的系统看法和观点。随着社会经济的快速发展,特殊儿童群体的权利实现和地位保障受到越来越多的关注和重视,对大学生特殊儿童教育观的组成维度和测评进行系统性深入研究,有利于为特殊儿童构建积极、包容的教育环境。本研究通过梳理国内外相关文献,在现有理论研究的基础上,制定访谈提纲,通过访谈法确定问卷题目,并通过心理测量技术进行信度和效度检验,确定特殊儿童教育观的维度,开发测量大学生特殊儿童教育观的工具《大学生特殊儿童教育观调查问卷》,以该问卷为工具,随机抽样600名大学生对我国大学生特殊儿童教育观的现状及影响因素进行调查。研究包括三部分内容:（1）通过文献梳理,以现有特殊儿童教育观理论为基础确定访谈提纲,通过开放式访谈,确定大学生特殊儿童教育观可能包含的维度;（2）编制大学生特殊儿童教育观试测问卷题目,并对问卷进行信度和效度检验,得到具有良好信效度的正式问卷;（3）使用开发的正式问卷《大学生特殊儿童教育观调查问卷》进行大样本抽样调查,探索我国大学生特殊儿童教育观现状及影响因素。研究主要结论如下:（1）大学生特殊儿童教育观是一个多维概念,包括平等观、缺陷观和可教育性三个方面。（2）编制的大学生特殊儿童教育观问卷信效度符合测量学标准,共计三个维度,分别为特殊儿童平等观、特殊儿童缺陷观以及特殊儿童可教育性,共计12道题目,该问卷信效度符合统计学标准,能够较为有效地为我国大学生的特殊儿童教育观研究提供测量工具。（3）不同性别、不同身体状况、不同学历、不同专业和年级大学生的特殊儿童教育观存在差异。女大学生的特殊儿童教育观比男大学生积极。身体状况良好的大学生的特殊儿童教育观比曾经患病或现在患病的大学生更加积极。专科生的特殊儿童教育观比本科和研究生要消极。文科生的特殊儿童教育观较理工科更积极,特殊教育师范生较其他专业大学生的特殊儿童教育观更消极,高年级大学生特殊儿童教育观相比低年级更消极。（4）影响大学生特殊儿童教育观的因素包括:对不同障碍类型发展可能性的认知;与不同障碍类型接触意愿;是否了解特殊儿童;身边是否有亲属为特殊需要人士;身边是否有与特殊儿童接触的相关从业者。认为智力障碍儿童最具有发展可能性的大学生的特殊儿童教育观更消极;对智力障碍儿童具有更强接触意愿的大学生的特殊儿童教育观更加消极;了解特殊儿童的大学生更加积极;身边有特殊需要亲属或身边有与特殊儿童接触的相关从业者的大学生特殊儿童教育观更消极。