思维导图是新世纪革命性的思维工具，基于图式概念、建构主义理论，改变了传统的线性思维模式，通过视觉表征知识的方式，帮助学生进行知识信息的加工整理，能够有效的培养学生的想象力和发散性思维，激发学生积极性，提高学习效率。在国外教育领域应用比较普遍，我国对于思维导图的研究起步较晚，主要集中在理论的介绍方面，地理的应用研究相对也较少。高中阶段学科多，各科知识量大且内容都有不同深度，高考的分值设置决定高中地理的地位无法与语数外相比，在课后的时间学生没有太多时间进行地理学习，且地理知识庞杂零碎，逻辑性综合性强，这就要求地理教师必须有好的方法和手段来提高课堂四十五分钟的效率。思维导图就可以作为一种有效的教学方式引入教学各个环节中，结合其他手段一起促进教学效果的提高。本研究探索在高中地理复习教学中，如何运用思维导图进行教学的策略，思考作为教学引导者的教师如何展现知识内在联系的科学图景、如何教会学生学会思维、如何在发散思维创新思维基础上进行有效高效的复习，以及如何正确引导学生自主建构知识体系、理清知识间的逻辑关系、优化整合学习内容，并灵活有效的解决实际问题，以顺应课程改革的要求，培养学生发散思维和创新能力。全文包括如下方面：首先论述了本课题研究的背景、研究目的和意义，简要介绍了思维导图在国内外研究现状及趋势，以及进行研究使用的方法。其次对思维导图概念进行解读，从地理学科结构角度和学科发散思维角度进行划分，并论述其依据的心理学的理论基础。第三部分，为基于思维导图的高中地理复习教学研究类型和作用的划分，包括地理复习的四种类型和特点，思维导图在复习阶段的七种不同作用。第四部分为典型地理知识的思维导图设计与应用研究案例，结合自然地理人文地理重点知识进行思维导图的设计，第五部分教学实验研究，包括计划的制定，研究过程，对研究结果的评价分析。并在最后进行结论和反思，以便在日后教学研究中改进。理论和实践表明，思维导图在地理复习阶段具有梳理知识构建体系，引导学生理解地理概念、激发学生的发散思维等优点，利于学习效率的提高，教师在课堂上多创造机会给予引导，鼓励学生大胆实践，在实际教学中不断摸索积累经验，提高教学效率。