信息技术与课程整合是教育技术实践应用的重要方面，目前整合研究的角度多式多样，导致教师对整合概念产生误解，在实际应用时不知从何入手。如何才能使教师正确看待整合?什么样的整合策略才能够有效的指导教师实践? 文献表明，信息技术与课程整合策略研究的角度各异，研究者分别从模式、技术工具性、课程的学习过程、学习内容以及教学方法等不同角度提出了具体策略。然而这些策略在实际教学中难以具体实施，因此，本文选择从教学功能角度展开研究。 本文采用了文献研究法、访谈法、，并对大量的相关案例进行分析，从信息技术可实现的教学功能视角对信息技术与课程整合的策略层次进行研究，并拟从每层次的教学目标、工具作用、功能以及建议等方面提出策略的实施指导，以及策略实施的外在条件。 研究表明，从技术工具实现的教学功能来看，信息技术与课程整合的策略有七个层次：呈现教学资源，创设学习情境，教学评价，协作交流，自主创作与作品发布，反思，教学管理；每个层次在教学目标、工具作用、功能与应用建议方面都提出了不同的实施指导：同时本文从观念与技术两个方面提出了策略实施的外在条件。 本研究中教学功能视角下的整合策略，在理论意义上促进了教师对整合的理解，强化并扩充了信息技术与课程整合的策略理论；在实践意义上策略的层次为教师提供了渐进性的方法档案，指导教师选择适合教学风格与教学情境的策略。 本文仍然存在着一些不足，在研究过程中，调查与访谈的范围受限，具体策略的设计缺乏现实的实施场所，这些都有待在进一步研究中加强。