随着教育理论和教育实践的深化及拓宽,教师对学生的作业评价已经得到了越来越多的重视。家庭作业评价已成为学校教育的关键任务之一。通过作业评价,教师不仅可以及时了解教学中存在的问题,还可以调整教学设计和教学方法,提高教学效果。然而在教育教学实践中,虽然其他教育评价领域发展迅速,但与教师评价和学生学业成绩评价相比,作业评价的研究还比较薄弱,未得到足够的重视,不利于发挥作业评价的作用。本文以人文主义为分析视角,结合互动理论研究小学高年级英语作业评价,试着找出当前高年级英语教师作业评价的缺点,并找到优化方法。本研究拟提出以下四个问题:1、目前小学生英语作业评价存在的问题有哪些呢?2、这些问题产生的原因是什么?3、如何从人本主义角度对小学英语作业进行评价?4、有哪些可行的评价方式?为了解决这些问题本研究选取河南省商丘市民权县的三所重点小学和三所乡镇小学五六年级进行英语作业文本收集,并对它们的部分教师和全体五六年级学生进行问卷调查和访谈。本研究以国内外研究成果为出发点,以人本主义和互动理论为理论依据,通过文本分析、问卷调查和访谈分析目前小学英语作业评价存在的问题。经分析发现目前小学英语教师作业评价存在主要存在以下几个问题:作业评价符号单一;作业评语重结果轻过程;作业评价理论知识薄弱;作业评价意识淡薄;作业评价方法单一;作业评价结果缺乏反馈与反思。所以本研究根据作业类型和评语类型设计作业评价,此外,通过问卷调查检验作业评价方法改进后的成效即大部分学生认为不但教师作业评语丰富性增强、针对性加强,有效性加深,而且学生做作业积极性和学英语的兴趣明显提高。