新课程改革正在如火如荼的进行着,而地理作业作为地理教学过程中的重要环节往往是极易忽视的。通过对地理作业的设计不仅可以使学生有效的巩固和掌握课堂所学的知识,还能帮助学生发展地理学科思维能力、培养学生地理学科意识、掌握问题和探究问题的思维方式,增进学生对地理学科的学习兴趣。同时,通过对地理作业的有效反馈,教师可以及时掌握学生所学情况,诊断教学效果,从而提高自己的的教学效率。长期以来,受应试教育的导向和传统教育观念的影响,地理作业普遍存在着过于注重学生的学科知识训练而缺乏对学生的地理学习能力、地理情感、态度与价值观的培养。为了适应新课程改革的要求,课程目标、课程结构、课程内容和教师角色等方面在教学实践活动中必须做出调整与改变。地理作业作为教学系统的一部分,也应当根据现阶段具体的教学任务而进行创新。本文选择加德纳的多元智能理论作为论文研究的理论依据,查阅了国内外有关于作业及地理作业的理论和实践的文献资料,并且了解了当前最新的地理作业设计的研究成果,通过对地理作业的研究,发现了现阶段中学地理作业设计中常见的问题。并且从基于多元智能理论的新的作业观出发,为地理作业的优化设计提供了理论依据,从而完成结合理论的具体方法设计。本研究是基于新课程改革下高中地理作业的实施现状,数据来源包括学生问卷调查以及教师问卷调查,通过问卷调查结果发现了现阶段高中地理作业设计中常见的问题,结合现阶段高中地理作业多元化能力培养的现实情况,并研究概括出了基于多元智能理论的高中地理作业设计策略。设计出了以“水环境”篇为例的多元智能发展的高中地理作业,并通过教师问卷对新作业进行后测,以此反映出新作业对学生的多维能力发展起到一定的帮助作用。通过本论文的研究,能够为学生创造一个有用并且愉快的作业环境。科学合理的地理作业能充分挖掘学生的地理学习潜能,最大限度地发挥地理作业对知识落实、能力培养和品格养成的有效功能,使学生学会学习地理,学会思考地理问题。同时教师也能借助作业了解学生在发展中的需求,帮助学生个性的发展和全面素质的提高。