当前,随着经济社会的迅速发展,城乡之间收入差距不断扩大。在城乡经济差距日益扩大的背景之下,大量农村剩余劳动力涌入城市,成为农民工。农民在涌入城市给城市带来大量廉价劳动力,促进了城市经济的发展。但是,由于城市生活的高成本与自身收入的倒置,造成农民在涌入城市的同时不得不将子女留在了农村,造成大量农村留守儿童的产生。由于长期与父母双方或一方的分离,给正在成长时期的农村留守儿童的交往、身心、学习等方而造成了一系列的不良影响。受社会经济社会发展水平的限制,农村留守儿童问题不可能在短时间内得到根本解决。交往教学作为一种新的教学模式,其所倡导的教学内容、方式等,契合了当前农村留守儿童教学的需要,对解决当前农村留守儿童教育问题具有重要积极作用。因此,农村留守儿童交往教学的问题应当得到学界的重视和研究。本文共分为四个部分,首先在对农村留守儿童交往教学的概念、构成要素、农村留守儿童特点等内容进行分析的基础上,从三个方面分析了农村留守儿童交往教学的理论基础。在理论的指导之下,分析农村留守儿童交往教学存在的问题以及造成这些问题的原因,最后,从四个方面提出了解决农村留守儿童需要遵循的原则及具体的解决对策。研究表明：作为一种新的教学模式,交往教学不仅对农村留守儿童的教学有着重要的积极作用,而且对农村留守儿童的健康成长有着重要的影响。但是,当前在农村留守儿童交往教学中却存在着一系列问题,造成这些问题的原因是多方面的,既有教学理念、教学模式方面的原因,也有教师角色定位和家庭教育方面的原因。这些问题的解决首先要从思想定位、课堂角色、亲情弥补三个方面重新定位农村教师在交往教学中的角色；其次要对农村留守儿童交往教学具体的实践环节进行完善；此外还要通过家庭教育的补充来提高留守儿童交往教学中学习和交往能力：最后,还需要建立一支能够适应留守儿童交往教学的师资队伍。