足球被誉为世界第一运动,结合了人类各运动的特点,拥有无限的不可预知性。目前作为校园里学生最受喜爱的运动,不仅丰富了校园活动,也更好的提升和营造了良好的体育氛围,有效提高学生的身体素质。在校园中,足球这个运动项目作为学生的一种活动形式,不仅提高了学生对运动的兴趣,也是促进身体健康发展主要途径。为提高初中校园足球特色学校的训练效果与比赛质量,逐步提高初中学生身体素质,改善身体机能,锻炼团队合作能力,培养意志品质。推广学生对体育课及足球项目的热爱与理解。以“领会教学法”应用于初中校园足球特色学校的教学效果为本次研究对象,将张掖市育才中学初二年级两个班级作为实验对象,进行实验探究。该研究运用了文献资料法、录像分析法、观察法、问卷调查法等方法。进行12周的教学实验,分析对比两组学生的体能水平、足球比赛表现水平、足球专项技能水平、战术意识以及学生体育兴趣五个方面,从中探究“领会教学法”的教学效果。研究结果如下:1.两种教学法对于学生各方面都有提升,实验组对于颠球后测、踩球后测、拨球后测、小比赛后测共4项呈现出显著性差异（p＜0.05）。领会教学法对学生在足球技能的提升更加显著,对学生在体能方面的提升并不明显,领会式教学法对学生的控球能力、触球能力提升更明显。2.两种教学法对战术意识的提升都比较明显,实验后测不同组别样本对于本位、抉择、技术表现、防守、调节、总分全部均呈现出非常显著性差异（p＜0.01）,而应用于“领会式教学法”的实验组通过合理的训练及专业的理论指导,战术意识的提升更为明显。3.在足球比赛表现中,不同的教学法在实验前测的不同组别中表现水平无显著性差异（p＞0.05）。而在“领会式教学法”下训练的队伍,通过多方位的战术配合,个人技术的训练,在实验后测的表现更为优秀,有非常显著性差异（p＜0.01）。4.在体育兴趣方面,实验前两组测试在活动心态和运动参与有显著性差异（p＜0.05）,在总分平均值中,实验班要低于对照班。进行“领会式教学法”后实验后两组测试在活动心态、运动参与、关注体育维度方面有非常显著性差异（p＜0.01）。实验组在总分平均分要高于对照组且在实验前测与后测中,总分涨幅明显,领会式教学法对学生的兴趣爱好有明显的提升。5.通过对实验组及对照组五项指标的相关性分析得出:对照班实验前后测的各指标相关关系中,均无相关关系。实验班在后测的足球比赛表现及体育兴趣的相关关系之间有着显著的正相关关系。