研究性学习是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的教学方式,研究性学习以学生发展为本,更有效地突出学生学的方式,形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式,是我国基础教育课程改革的重大突破,它符合新课程改革的科学素养观。研究性学习是一门全新的课程。它是一个巨大的冲击波。这一冲击波首先指向的是人们非常熟悉的课程组织和实施,然后将引起传统的”教的文化”和”学的文化”的震荡和变革,进而改变中国基础教育的发展路径。从这个意义上说,能否建设和实施好研究性学习,是我国中小学教育能否主动迎接知识经济社会挑战、真正构建现代化课程体系的关键。本文从分析研究性学习的背景及可行性入手,对研究性学习的国内外状况、研究性学习的含义、特点、目标体系、评价等进行阐述,对高中化学研究性学习的组织与实施过程展开探索,以期待总结出研究性学习中所取得的成果、存在的问题及需要进一步探讨的问题。