流动儿童学校融入问题是目前亟待解决的重要社会问题之一。虽然社会各界已经开始关注这个特殊群体,但在实际生活中,仍存在各种各样的问题,在不同程度上影响着流动儿童的学校融入。本研究以天津市F小学中的流动儿童作为研究对象,以流动儿童学校融入问题作为切入点,主要采用问卷和访谈的形式,从流动儿童身份融入、学习融入和人际融入三个方面出发,对目前流动儿童学校融入过程中存在的问题进行整理分析。通过调查发现,流动儿童学校融入问题主要表现在以下几个方面。首先,户籍和语言仍是流动儿童身份融入方面存在的主要问题:户籍加深地域差异,影响流动儿童身份认同;方言的使用造成流动儿童沟通障碍。其次,在学习融入方面,流动儿童普遍学习成绩较差,没有养成良好的学习习惯,进而影响流动儿童的融入。最后,在人际融入方面,流动儿童较被动的性格和行为问题导致师生关系疏远,阻碍人际交往。基于以上调查,本研究以布迪厄的社会实践理论作为研究基础,从场域、资本、惯习三个方面深入分析流动儿童学校融入问题。问题形成主要归因于三方面:其一,流动儿童受多种因素影响没有形成较好的惯习,性格内向自卑,限制了人际交往;其二,学校作为流动儿童学习的主要场域,校内的师资不足及学校管理不到位等增加了流动儿童学校融入的难度;其三,家庭的经济水平较低,家长对流动儿童资本投入的不足,影响流动儿童学校融入的进度和质量。综合以上分析,本研究根据流动儿童特有的属性分别从三个角度出发提出针对性措施:流动儿童,主要通过对自身观念、惯习的调整,转变交往态度,勇于突破自己,敢于表现自己;在学校场域中,扩大教师队伍是基础,打破地域隔阂、创建和谐氛围是关键,实现教育合力是重点;对于家庭而言,家长在增加流动儿童教育投入的同时也要注意对流动儿童科学的教养以及身心发展的关注。目前,流动儿童学校融入仍是亟待关注的社会问题之一,只有学校、家庭、个人、社会等多方面共同努力,才能从真正意义上解决流动儿童学校融入过程中出现的问题,进而促进流动儿童的和谐融入,实现流动儿童的发展。