词汇是语言交际与学习的基础,中等职业学校英语教学大纲要求服务类专业的学生掌握常用的专业词汇。然而中职英语物流词汇教学存在的种种问题,使得教学难度逐步加大。本文对国内外多模态话语研究进行了综述,并梳理了多模态话语和英语教学关系的研究现状。根据多模态话语的理论及其研究框架,针对物流词汇的专业性强、缩略语的普遍使用、跨学科性强等特点,在教学实践中初建了一套物流词汇多模态教学模式。该模式涉及三个步骤:利用实训室多模态资源的协同作用,降低学习物流词汇的难度;通过多种符号资源的整合,创设物流情境,培养学生的词汇运用能力;发挥超文本符号资源的视觉功能,巩固词汇学习。为了将物流词汇多模态教学模式运用在中职英语实践中,本文以漳州财贸学校物流服务与管理专业二年级的两个班级作为研究对象,实验历时三个月,采用了前后测与问卷调查等方法,并通过SPSS统计软件对数据进行分析。问卷调查的结果表明,基于多模态的物流词汇教学模式在中职英语教学实践中能帮助学生在物流情境中掌握并运用物流词汇。该模式能激发学生对物流词汇学习的兴趣,借助物流实训室、多媒体教室与超文本中多种模态的符号资源,从多方面强化输入,使学生的各个感官充分调用并参与到物流情境教学互动中。从实验数据的分析结果看,实验班的专业性词汇和跨学科词汇的后测成绩明显超过了控制班,进步很大,说明该模式对于这两种特点的词汇的学习效果较好;但是实验班与控制班在缩略语的成绩上均保持原有水平,没有明显进步,可能是因为缩略语更为抽象化,对于中职学生来说难度更大,这说明该模式对缩略语的学习有待进一步探究;实验班在后测中的词汇总成绩显著高于控制班,表明物流词汇多模态教学模式在一定程度上能提高学生的词汇综合运用能力。本研究旨在把视觉、听觉、触觉等多符号资源运用到物流词汇教学中去,把传统的单文字模态物流词汇教学变成有趣、生动、可视的多模态教学,降低词汇学习的难度,巩固和提高学生专业词汇记忆和运用能力。