幸福是人类孜孜追求的理想和目标，其不仅仅是个体的主观感受，它涉及个人的物质生活、社会生活和精神生活，是个体的总体的生存方式，是人类生活中至高无上的理想状态，也是当代中国梦的价值旨归，其反映着个体的自我价值的实现程度，也反映着个体精神上的快乐和情绪，蕴含着深刻的价值观。当前我国公民的幸福观在各种新的社会思潮的影响下趋于多元化，科学技术的进步与时代的发展使得幸福观及幸福观教育面临着巨大的挑战，个体有关幸福的道德认知、财富观念、生活方式与审美情操等各个方面对国民的精神生活质量都产生重要的影响。因此，理性审视当前公民的幸福观状况并对其进行合理培养成为了当今社会面临的重要课题。自从我国幸福观教育开展以来，存在着重视程度偏低、马克思主义幸福观理论深度及专业程度较弱、幸福观教育内容话语脱离现实生活世界、教育途径与方法单一等弱点，思想政治教育中幸福观教育的缺位导致了当前公民消极化的幸福观取向，幸福观教育正是以个体正确的幸福认知培育为目的的教育，它所培养的是能够创造幸福、发现幸福和享受幸福的社会个人。幸福不仅仅是人类的永恒追求，同时也是教育追求的终极价值，当代幸福观教育应当更加关注个体的情感，使幸福观教育造福于个体和社会，用积极、科学的幸福观指导人生才有利于个体幸福生活与社会和谐的实现。　　积极心理学是上世纪90年代末期至21世纪初期西方心理学研究界兴起的一种新的心理学研究思潮与运动，它改变了科学主义心理学过分关注心理问题的失衡状态，其关注人类积极与美好品性、激发潜在的积极能量、关注个人的正向、最终使人类走向幸福生活的研究视角和价值理念与当今思想政治教育和马克思主义幸福观教育有着内在的契合，不仅为马克思主义幸福观教育的实践提供了新的视角，同时也是当代幸福观教育的时代诉求。　　本研究以幸福观教育为主题，同时融合哲学视域中的幸福观、心理学视域中的幸福感和思想政治教育学的幸福观教育的问题域、理论视野、分析思维和概念工具等，从多学科多角度入手来具体展开幸福观及马克思主义幸福观教育的现状探讨、价值生成与理论资源、教育的话语内容、教育路径的选择、教育效果评价等方面的理论与实践研究。本文的创新之处在于将马克思主义科学、积极的幸福观作为当今马克思主义幸福观教育的话语内容，并且将马克思主义幸福观作为包括多重维度的系统性价值理论进行分析，全面阐释幸福观教育的理论内涵;厘清了幸福观与幸福感在马克思主义幸福观教育中的地位和作用，将幸福感作为马克思主义幸福观教育的目标和其效果评价的载体，借鉴当代积极心理资源与思想政治教育的价值整合来提出提升马克思主义幸福观教育有效性的实践路径，同时借鉴当代积极心理学的理念与方法提出了马克思足以幸福观教育效果实现的载体及其量化方法，为马克思主义幸福观教育的效果评价提供了分析工具。