《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》颁布后,指出体育教学教法应当更加丰富新颖。传统教学法在现阶段的学校体育教学中存在组织单一与过分以教师为主体的问题,可能会影响学生的学习积极性。基于此,将异质分组教学法运用到小学篮球教学中,利用组内异质促进学生相互交流,优生帮助后进生,协同进步,共同实现课程目标。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、教学实验法等体育科研方法对广州市天河区华阳小学五年级两个班进行异质分组教学法的研究,以探讨异质分组教学法在小学体育课程中的可行性。对学生的基本身体素质、篮球专项技术以及体育兴趣在传统教学法与异质分组教学法实验前后进行研究。得出以下结论:1.篮球教学无论采用传统教学法还是异质分组教学法中都能提升学生身体素质机能,但相对传统教学法,异质分组教学法进步得较多。2.传统篮球教学法与异质分组教学法均可强化篮球专项技术水平。但在运球与传接球两项上,异质分组教学法提升幅度更大。3.在篮球专项技术评分中,传统教学法与异质分组教学法都能提高评分,但在双手胸前传接球这一项中,异质分组教学法表现出的效果更显著。4.相比于传统篮球教学,异质分组教学有利于提高学生篮球兴趣和提高合作能力,使学生消极情绪有所减少。但在运动参与、对体育关注和情意表现等方面与传统教学法效果相当。5.异质分组教学不仅有利于强化教学过程,而且也有利于优化教学目标,促使各层次学生心理和生理发展需求得到满足。6.异质分组教学法在体育课中也存在教学缺陷,如水平级别相对较低的学生容易处于被动学习状态,高水平级别学生容易出现包办任务的情况,教师需要时刻关注小组的变化,适当的调节小组学习氛围。