近三十年来,关于教师的研究逐渐从显性的教学行为转向隐性的教师信念。大量的研究证据证明,教师信念影响着教师的教学行为,是教师课堂实践的驱动力。因此,提高教师课堂教学质量越来越受到学者们的重视,了解教师的教学信念是当务之急。本文以Borg的教师信念框架为基础,对新手英语教师和专家型英语教师进行了对比研究。研究问题如下:1.新手英语教师与专家型英语教师在教师信念上有何异同?2.影响新手英语教师与专家型英语教师教师信念差异的因素是什么?这项为期三个月的个案研究是在辽宁省一所重点高中进行的。本研究邀请了两名新手英语教师和两名专家英语教师参与研究,目的是从教学、学习、学习者、语言和教师自身这五个维度来探讨教师的信念。本研究采用课堂观察法、刺激回忆访谈法和访谈法收集研究数据。课堂观察数据用于描述性分析,访谈数据用于定性分析。研究结果表明,新手英语教师和专家型英语教师在教师信念上有一些相似之处。就教学与学习信念而言,新手教师和专家教师都认为教学策略是培养学生听、说、读、写的语言技能。在学习者观念方面,教师提倡以学生为中心,在教学中关注学生的需求。关于语言信念,教师认为在课堂活动中给学生提供语言知识练习的机会是很有必要的,并且认为语言习得很重要。同时,新手英语教师和专业英语教师对教师在课堂活动中的组织者角色有着相似的信念。在教学、学习、语言三个维度下,教师对语言本质的信念表现出不同的看法。专家英语教师认为语言是为了有效的交际,而新手英语教师认为语言是为了学习语法规则。教师的教学信念在课堂中心上也同样表现出差异。专家英语教师在评价和反馈学生表现以及教学方法的选用时表现出以学生为中心的理念,而新手英语教师则认为教学是以教师为中心,教师直接将语言知识传授给学生。关于教师对学习者和教师角色的看法,专家英语教师认为教师除了是学生学习的促进者之外,也是课堂活动的参与者。然而,新手英语教师则认为教师是课堂的掌控者,是学生学习依赖的对象。本文通过比较新手英语教师和专家型英语教师在教师信念上的差异,从教师的教育背景和教学经验、教学效能感以及教师的自我反省三个方面总结了影响教师信念差异的因素。同时,本研究也指出了研究过程中存在的一些问题和启示,并对未来该领域的研究提出了一些建议。