文言文是打开中国古典文化宝库的一把钥匙，同时也是中国优秀传统文化的重要载体。可以说语文学科“工具性”与“人文性”相结合的特点在文言文身上体现的最为明显。学习诵读经典文言文不仅有助于提高学生的现代汉语水平，还有助于其继承中华民族优秀传统，增强文化底蕴与自身修养。虽然《语文新课程标准》的颁布实施距今已有十年之久，十年中语文教学也发生了一系列翻天覆地的变革。但是作为语文教学重要组成部分的文言文教学却仍是一幅“春风不度玉门关”的荒凉景象。不管“自主”、“合作”、“探究”学习口号喊得多么响亮，在实际教学中教师们还是沿袭着串讲加分析的老路子，文言文课堂教学还是教师讲学生听的老模式，学生的主体地位完全丧失；教师的着眼点还是文言实虚词、词类活用、特殊句式等语法知识的积累，文言文中蕴含的深邃思想，优秀传统文化课堂上则较少涉及或根本不涉及。学生们也是割裂地看待文言文，只关注考题，把背诵经典名句当做学习文言文的唯一目的。这些都与新课标的精神背道而驰，严重影响到了文言文教学效果，导致学生在精神发展、传统文化的吸收方面出现很大的断层。本文对当前文言文教学中存在的问题及成因进行了初步探讨，并从文言文自身价值、教师教学方法理念、现代化教学手段、与现实联系四个大的方面对新课标下的文言文教学策略提出了自己的一些思索。全文分为四个部分。首先，对新《课标》关于高中文言文教学要求做了一定的阐述；其次，总结归纳当前高中文言教学中存在的主要问题及其成因；再次，针对存在的问题试着对新课标下文言文教学策略提出一些探讨，最后是结语部分，指出文言文教学改革依然任重道远。