教学作为课程实施的基本途径,直接影响着基于标准的课程改革的效果。我国自2001年颁发国家义务教育课程标准后,基于课程标准的教学与评价既是国家课程政策的要求,也是教师教学专业化的诉求。在课堂实践中,教学评一致性是其中的一个重要课题。该文首先梳理了当前课堂教学的困境：教的设计与行为不一致、教与学不-致、教-学与评价不一致,从困境出发,明确了教学评一致性的涵义与意义之后,提出追求教学评一致性的必要性和可能性。同时,从教学的角度,对目标、教学、学习、评价进行一致性分析,通过对已有的研究的评析,认为要建构教学评一致性的分析框架需要实现分析维度的分类、基于标准的取向、评判层级的确定。本研究在探讨课堂教学评一致性时,提出了教学评一致性的分析框架,要实现一致性,必须从教案的一致性、课堂教学的一致性以及作业的一致性三个维度作出判断,并且为每个维度提供了分析与判断的思路。随后,文章呈现了一个小学语文习作教学的案例,努力呈现一种能体现教-学-评一致性的课堂教学形态。最后,文章提出了本研究的四个结论：教学评-致性是当前课程改革的要求和趋势；教学评一致性分析框架由教案一致性、课堂教学一致性与作业一致性所构成；目标是教学评一致性的灵魂；任务设计与实施必须与目标高度匹配。