本文榆林市佳县坑镇中学物理教学中的学习困难学生为研究对象，在分析物理教学的现状和存在的困难，以及学困生成因调查的基础上，分析造成农村初中物理“学困生”的成因。并提出了学困生转化的对策。在整个调查过程中，本文运用了多元智能理论、掌握学习理论和合作学习、建构主义理论和探究学习等，采用了问卷法、访谈法得到有关农村初中物理“学困生”学习态度、学习状况方面的情况。其次，本文针对所任教学校初中物理“学困生”的调查，分析出农村初中物理“学困生”的原因较为复杂，有社会、学校、家庭以及学生本身等诸多方面的原因。根据学困生的成因，对物理“学困生”转化提出了以下建议和策略：1、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣2、充分利用多媒体教学3、通过赏识教育激励学生的学习热情4、因材施教，降低教学难度，积极利用好学生的非智力因素5、与其它学科进行整合6、加强对学生合作学习的指导，提高学困生学习主动性。转化学困生永远是教师教学中面临的很大的难题。学困生的转化不是一朝一夕的事，要循序渐进，持之以恒。在转化上要因材施教，对症下药对不同的学生提出不同的要求。尽管初中物理学困生形成的原因不相同且很复杂，但我相信在教师的努力与细心的教导下，通过学生自身的勤奋与态度的转变，及时调整转化学困生的方法，克服不利因素，学困生也是可以转化的。