阅读是日常生活、学习和工作中重要的认知活动。如何在短时间内阅读更多的材料,并从中快速理解和提取信息,是人们一直关注和研究的重要课题。用插图帮助人们提高阅读理解能力是一种常见的方法。近几十年来,插图的研究越来越多。目前,国内外对插图的研究大多集中在语文、数学、生物、化学等学科,并发表了一定数量的研究报告。然而,对英语插图的研究很少,对插图对高中生英语阅读效果的研究也很少。本研究探讨不同类型插图对不同认知风格高中生阅读效果的影响。事实上,已有许多专家学者对插图及其相关性进行了深入研究。结合插图类型和阅读效果两个因素,我们发现阅读效果受个别差异的影响很大。为了解决这一问题,避免其他因素的干扰,本文充分考虑并采用了Herman Witkin的理论框架,将所有被试分为两类:场独立型和场依存型,并试图分析插图类型(装饰性、解释性和促进性)对不同认知风格(场独立型和场依存型)高中生阅读效果的影响。本文以浙江省杭州市某高中85名学生为研究对象,其中女生38名,男生47名。第一个认知风格测试是镶嵌图形测试,然后通过阅读测试和自我评定量表测试学生的阅读效果,并通过对部分师生的访谈来辅助研究结果。具体研究问题有:(1)人教版高中英语必修系列教材中插图类型和文章体裁的分布情况如何?(2)不同认知风格学生的阅读效果与插图类型有什么关系?本研究结论如下:1.插图在高中英语人教版教材必修1-5阅读部分中占有重要地位,数量较多。从文章体裁来看,记叙文和说明文占大部分。并且大部分说明文都配有插图,其中解释性插图数量最多,促进性插图次之,装饰性插图最少。2.场依存型学生装饰性插图阅读成绩平均分(8.83)最低,解释性插图平均分(13.50)最高。具有场依存认知风格的高中生的装饰性、解释性和促进性插图和阅读效果之间存在高度的相关性,尤其是解释性插图。3.根据场独立型认知风格被试的阅读成绩均值,解释性插图的阅读成绩均值为13.07,达到最高水平,装饰性插图的阅读成绩均值最低(10.13)。根据皮尔逊系数的结果,解释性插图(0.699*)与阅读成绩高度相关。4.解释性插图不仅有效地提高了阅读效果,而且得到了大多数学生的青睐,其次是促进性插图。据此,研究者向教材编写者和英语教师提出建议:要重视插图尤其是解释性插图在阅读教学中的作用。编写教材和日常教学中要考虑到不同认知风格学生对不同插图类型的接受理解程度,合理利用好插图,最大限度发挥插图在英语阅读教学中的积极作用,促进学生阅读效果的提高。