受词汇量的限制,母语负迁移以及英语写作技巧缺乏等因素的影响,英语写作一直是中国学生英语的一个薄弱环节。为了教高中生写出地道而准确的英语文章,本文将公式化语言引入到了高中英语写作教学中。作为一种兼具词汇和语法特征的特殊多词结构,公式化语言多由两个或者多个词语组成,在语义和句法上构成了有意义的不可分割的整体。公式化语言可以作为整体单位储存于头脑之中,如此,在使用时可以自动识别和提取,无需语法生成,从而减少了大脑处理信息的时间,公式化语言半固定、模式化的特性应用到二语写作上也对高中生写作能力产生了诸多影响。这就使得公式化语言应用于当前高中生英语写作教学的研究变得很有价值。本论文探索了应用公式化语言到英语写作教学后对高中生写作的影响。具体说来,致力于探索三个研究问题:1.公式化语言写作教学对高中生的写作能力有何种影响?2.公式化语言写作教学对高中生作文中的公式化语言使用数量有何种影响?3.不同类型的公式化语言数量变化与作文分数的变化之间有何种关联?本研究的实验对象是湖南师范大学附属中学两个同水平层次的高二班级。实验条件具备后,本实验随机选择了一个班级作为实验班。针对高中生的写作特点,实验班通过帮助学生辨识、输入、练习、积累、运用预制语块来探索新的写作教学方法。另外一个采用常规写作教学方法的班级作为对照班。一个学期的教学后,对两个班级学生再次进行了写作测验,并对他们的写作样本用SPSS进行了统计分析。教学实验完成后,我们又随机从实验班级的高低水平组学生中随机分别抽取了十名学生进行了访谈以改进公式化语言教学方法以及发现其不足之处并改进。通过对公式化语言使用情况和两个班级在前测和后测中的对比分析,本实验研究得出了如下结论。1.公式化语言应用于写作教学有利于学生写作能力的提高。在所有其他实验条件相同的情况下,采用公式化语言写作教学的实验班比接受传统写作教学的控制班作文分数进步更显著。实验班学生选词搭配错误更少;语篇组织能力更强;语言表达能力更地道、准确、流畅。2.公式化语言写作教学模式可以明显地提高文章中公式化语言的数量。经过一个学期的教学实验后,实验班学生文章中正确使用的公式化语言数量比控制班明显更多,运用公式化语言进行写作的意识更强。短语限定语和句子构造语在作文中使用最频繁,接受公式化语言写作教学后在四种公式化语言类型中增长最快。聚合词在前后测中的使用数量差异显著,惯用表达式差异不明显。3.高中生公式化语言的使用数量和写作分数正相关。使用公式化语言更多的作文分数大多更高。进一步分析表明公式化语言中的短语架构语和句子构建语数量变化对作文分数的提高影响显著,而习俗语言和聚合词的变化对作文分数的提高不显著。故而授课老师应该加强对这些方面加强写作训练,特别是培养学生的自学能力和加强输出训练。最后文章总结了有益的启示和存在的不足,期望能使高中生能真正掌握准确而地道的写作技能并能对以后的研究提供借鉴。