戏剧是一种综合多种表现形式、承载量非常丰富的艺术形式,其复杂的矛盾冲突、典型的人物形象和极具观赏性的舞台表演,让戏剧成为人们喜闻乐见的艺术形式,优秀戏剧更对社会人生有着深沉的思考并拥有深刻的思想内涵,对社会文化和人们思想有着巨大的影响力。在中学语文教学的语境下,《语文课程标准(实验)》中提出了对戏剧教学的要求和建议,中学生通过学习戏剧,能在知识、能力、情感和价值观等方面有所教益。本文即论述如何运用情境建构的方式,更有效地进行戏剧教学。文章共分为五章。绪论部分介绍选题的依据,以及选题的理论意义和实践意义。明确了对情境建构的意义界定和特点阐释,即在教师的指导下以学生为中心的学习,学生通过一定的情境,借助他人并利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得知识技能。明确了戏剧教学的意义界定和性质特点,即在语文课堂上针对戏剧文本的教学活动,通过对人物形象、语言特点、艺术手法等分析,扩大学生的知识面,提高其思想认识和审美水平。第二部分对高中语文戏剧教学的现状进行了分析。戏剧教学在以高考为最终评价方式的背景下,不再受到老师和学生的重视,呈现出边缘化的趋势。由于戏剧承载量大,教学难度也随之增大,所以戏剧教学呈现出流于形式和固定套路的机械化教学模式。第三部分对情境建构在戏剧教学中的运用进行了必要性和可行性分析。戏剧通过模拟真实情境进行舞台表演的艺术形式,在文学层面是情境文学,而戏剧教学是阅读教学,并且戏剧的文学性和舞台性也可以激发学生的学习兴趣,从戏剧教学自身的诉求来看,通过情境建构来进行戏剧教学是有其必要性的。从情境教学理论和建构主义理论来看,情境建构有其理论基础,从新课标要求和阅读教学的要求来看,情境建构有其现实基础,所以通过情境建构来进行戏剧教学是有其可行性的。第四部分论述了情境建构在戏剧教学中的运用策略。情境建构要遵守基于特定篇目教学的需要、遵循戏剧教学的基本规律、符合情境教学的适度原则等原则。在此基础上,根据戏剧文本的内容和要求的不同,选取不同的使用方法,即导入情境、还原情境、体验情境、疑难情境、创造情境。第五部分为结语,总结概括整篇论文的思路和观点。