化学史是化学课程内容的重要组成部分,实施化学史教育是全面提高学生化学科学素养的重要途径。论文基于化学史教学的已有研究,将化学史教学置于发展学生化学核心素养的大背景下,重新审视化学史的教学价值。在综述国内外有关化学史教学的已有研究现状的基础上,确立了研究的任务和意义,并对化学史、化学史教学、核心素养与化学核心素养、化学史教学与化学核心素养的关系等相关概念进行了界定。针对化学史内容在教材编排中存在的不足,以鲁科版教材为依据,梳理分析了《化学1(必修)》、《化学1(必修)》以及《化学反应原理》三本教材中的化学史内容,具体包括:章、节、知识点、化学史素材以及与之对应的化学核心素养五个维度。在此基础提出了化学史在高中化学教学中的应用策略,包括思想上和行动上两个层面,其中行动方面包括化学史教学目标的确定、化学史素材的选取、化学史素材的使用。以提出的教学策略为指导,确立了化学史在高中化学教学中的“四线一环式”教学思路。并以此思路为指导,从拓宽化学史教学应用范围和完善已有化学史教学案例两个角度出发,选取高中化学必修一《胶体》和化学反应原理模块《化学反应条件的优化——工业合成氨》两个案例,进行系统的教学案例设计,其中包括教材分析、学情分析、教学目标、教学理念、教法学法、教学过程等几个方面。最后,将《胶体》教学案例于课堂中实施,并从同行教师评价和S-T分析法两个角度展开对课堂教学效果的评价。其中同行教师对课堂教学评价的结果表明:1.教学设计内容层次清晰、重难点突出,在学生讨论环节,教师积极参与到学生的讨论中,而且认为教师根据课程需要有效、适当地运用了多媒体教学手段。2.经过课堂教学,学生明确本节课的目标和重难点,课堂上教师设计了知识内化和检测的环节。3.课堂气氛较融洽,师生之间相互欣赏,学生从课堂中得到积极的体验,对化学的学习也充满兴趣,教师借助化学史对学生进行德育教育,学生也感悟到科研的艰辛和严谨等科学态度。4.教师采用科学探究的方式进行化学学科思维的训练。由于化学史的精心设计,多数教师认为教学设计独具特色、具有创新性,效果突出,注重化学与社会、生活、生产实践相联系。S-T分析法对课堂教学评价结果表明:该课堂教学属于对话型课堂,有利于教师和学生之间的交流。