2011年中华人民共和国教育部颁布了《2011年版义务教育语文课程标准》，对10年前颁布的《新课标》实验稿进行了修订。我省将于2012年下半学年新学期开学起，正式执行2011新课标。本文在收集整理大量文献的基础上，首先对比了两版《新课标》对初中语文教学部分所规定内容的异同，深入探究初中语文教学的课程性质和教学理念。重点阐述了语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用；语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一；语文教学的核心目标——使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修以及语法修辞教学在初中语文教学中的重要作用。第三章以2011版《新课标》实施的第一个学期（2012年至2013年1月）为封闭时间域，以山东省烟台市第十二中学初中二年级学生和全体语文教师为调查对象，用问卷调查、访谈、对比等方法，根据《新课标》提出的第四学段教学目标的内容要求，检验在2011版《新课标》指导下初中语文教学实践活动取得的成绩和存在的不足。通过教师访谈，总结新课标启用一个学期之后，初中语文教学改革的突出表现：更加重视对于学生的“识字和写字”能力的培养；课堂上老师讲授时间大大缩短，把课堂时间还给学生；创设更活跃开放的课堂氛围；阅读课成了学生最爱上的课；提倡作业改革，重复性的作业少了，教学和作业中多了创意。从学生的角度讲，学生对于写字和创设活跃的课堂气氛普遍持支持态度；但对于朗读和背诵以及作业改革的态度则不太一致。通过本章所做的访谈和调查问卷分析，我们看到了2011版《新课标》的推行和实践给语文教学带来可喜的变化，同时，我们也发现《新课标》带来的变化在教师和学生中的反应并不完全一致，有些内容教师觉得教学中改动比较大，效果比较理想，可是在学生中的调查却没有充分显示出相应的结论。不少学生不与老师响应、配合。第四章深入反思2011版《新课标》指导下的初中语文教学改革中的问题，提出自己的几点建议。第一，是否可以制定出不需要解读的新课标；第二，是否可以制定出分层次的新课标；第三，“以学生为主体”的关键是要落实到教师“怎样教”；第四，高等师范院校应该培养具有专业素养的语文教师，即未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念；具有多层复合的知识结构；要有理解他人和与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。