本研究目的在于修订Sandra Prince-Embury心理弹性量表,使之适合中国大学生群体,同时探讨大学生心理弹性的发展特点,并采用团体心理辅导的方式来提高大学生的心理弹性水平。在问卷修订阶段,运用探索性因素分析和验证性因素分析确定问卷的最终项目,同时考察问卷的信效度,并以此为测量工具,运用T检验和方差分析考察大学生心理弹性的发展特点;在团体干预阶段,根据修订后的大学生心理弹性问卷所包含的因子,设计团体心理辅导方案,并在认知行为理论的指导下进行团体干预,以此来提高大学生的心理弹性水平。本研究的主要结论有:1、修订后的大学生心理弹性量表适合用作大学生心理弹性的测量工具,包括三个分量表:掌控感、关系感和情绪反应,这三个分量表共包括11个因子:乐观、自我效能、变通性、人际舒适性、乐群性、适应性求助、坦诚、情绪敏感性、情绪恢复性、情绪破坏性和情绪冲动性。每个分量表均具有良好的信度和效度,符合心理测量学标准,可以作为评估大学生心理弹性的工具。2、大学生的心理弹性表现出如下特点:男生在自我效能感与变通性方面显著优于女生,而女生在适应性求助与乐群性方面显著高于男生;不同年级的心理弹性也存在一定的差异,在乐观、乐群性和坦诚因子上,大一的学生显著好于大二学生,在自我效能感和适应性求助这两个因子上大三学生显著优于大一学生;来自城市与来自农村的大学生在变通性上存在显著差异,农村生源的大学生显著高于城市生源的学生:独生子女与非独生子女在乐观与变通性因子上存在显著的差异,来自非独生子女家庭的大学生在这两点上要显著的优于来自独生子女大学生。3、以认知行为为指导的团体心理辅导可以显著的提高大学生的心理弹性水平,并具有一定的长期效果。经过团体心理辅导,大学生的心理弹性水平整体上有所提高。以认知行为理论为指导的团体心理辅导是一种有效的提高大学生心理弹性水平的干预方式。本研究中设计的心理弹性团体辅导方案是一套可行有效的提高大学生心理弹性的实施方案,经过修订和完善可以在学校心理健康教育工作中进行应用。