随着市场经济和知识经济的不断改革深化发展，我国的现代化建设对劳动者的素质提出了更高的要求。尤其是青少年，作为社会主义现代化建设的新兴力量，更加需要有主体意识和创新能力。然而，我国对在校中学生的创新意识和实践能力的培养却缺乏一定的力度。鉴于此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”在这一理念指导下，思想政治课把培养学生的情感、态度以及价值观目标摆在重要的地位，关注学生的实际参与课堂的能力。本论文结合笔者在教育实习的学校中学生参与课堂的现状，进行了实际调查研究，对教师、学生以及周围教学环境的观察和反思，找到了制约学生有效参与思想政治课的主要因素。本选题以学生的主体性参与为研究对象，首先对国内外专家和学者在学生参与方面的意见进行了研究，了解了他们的最新研究成果和理念，并进行阐述，然后提出本论文的创新之处，即理论紧密结合实践，重在从实践中验证理论的可行性。本论文第一部分对参与和学生有效参与的含义进行了鉴定，并提出了学生有效参与对教师专业发展和学生全面发展的意义。其次，针对实习学校的教学状况，用实践调查的方法探究了参与现状的不足和存在的问题，提出了有效改善的途径，通过对教师观念和学生学习动机及评价体系等的分析寻找到了解决问题的方法。最后，在理论的指导下，笔者结合教学案例对学生自主、合作、探究这三种参与方式进行了深入的分析，达到参与的“度”和“质”，也反思了教学实践的不足，以期对教育理论的探讨有借鉴意义。