从民间舞教材设置的原则来看,较为完善的民间舞教材应有如下特征:即“代表性”、“训练性”和“系统性”。其中“代表性”是指具有代表某个民间舞蹈的表演风格;“训练性”是指具有教学训练和舞台演出的价值;“系统性”则是教材在设置以及课堂教学中的完整性和科学性。目前,中国民族民间舞蹈的教材设置以及课堂教学都是在“三性”原则的指导下展开的。因此在整理湖北土家族民间舞“打莲湘”教材也是按照这一原则来进行的,但是我们从课堂现实的教学教材整理的实际角度来看,还是有两方面的问题没有解决的非常好,一是“代表性”表演风格的不确定,二是表演风格形成后如何在舞台表演中按照剧目需要加以科学的运用。这里涉及到的两方面的问题在解决的过程中还是有许多种途径,每一种途径都没有既定的模式可以照搬,它们之间都有着一些必然和偶然的联系,如果只是按照一般的模式进行教材交叉整理的话就会缺少主线或者我们所说的主干教材缺失的价值体现。鉴于此,在教材整理的合理化和可行性的基础上我们选择了——“解构-结构-再解构”的方法,即在已有的“打莲湘”民间舞表演风格中去探寻,试图整理出一套真正完整意义的课堂教学教材。