在新一轮基础教育教学课程的改革之下,课程资源的开发得到了越来越多的关注,学者对课程资源的深入研究也成为了一个热点。高中思想政治课中的理论知识本身就较深奥且极具抽象性,再加上传统应试教育思想的影响,导致高中生对于思想政治课缺乏兴趣。在《生活与哲学》的教学中,教师要充分把握和运用课程资源开展教学,充足的课程资源是开展教学工作的根基。红色文化资源作为课程资源的一部分,其内涵丰富且具有思想引导、道德培育、人生指引等不可替代的育人价值。高中《生活与哲学》作为高中思想政治必修讲义之一,是高中生在课堂教学中学习哲学知识的唯一课本,在高中教材中占着举足轻重的地位。但哲学本身具有很强的抽象性,所以学生在理解掌握时会出现疑难问题。红色文化资源在高中《生活与哲学》教学中运用,将抽象难明的哲学现象和观点以形象化的方式表现出来,贴近学生、贴近社会、贴近生活,有利于培养学生辩证的思维和科学的世界观、人生观和价值观。本文正文主要包括了三部分。第一章是论述红色文化资源在高中《生活与哲学》教学中运用的意义,首先论述了红色文化资源的三个育人价值:思想引导、道德培育、人生指引。其次,阐述了四个重要意义:红色文化资源在高中《生活与哲学》教学中运用可以丰富高中思想政治课教学资源;培养高中生艰苦奋斗的精神;提高学生学习哲学的兴趣;培养高中生的爱国情怀。最后论述红色文化资源与高中思政课《生活与哲学》的联系。第二章以调查问卷的方式发现红色文化资源在高中《生活与哲学》教学中运用的现状、问题以及原因。问题分别是:学生对红色文化资源认识不足;教材中的红色文化资源挖掘不充分;学生课堂学习红色文化资源积极性不高。存在问题的原因有:运用红色文化资源的教育教学方法单一;教材中红色文化资源相关内容拓展不足;学校开发利用红色文化资源积极性不高。通过调查问卷的形式使数据更加科学有效。第三章是对红色文化资源在高中《生活与哲学》教学中运用的原则和优化策略进行了论述。红色文化资源在高中《生活与哲学》教学中运用原则包括以下三个方面:选择性、目的性和实践性。红色文化资源在高中《生活与哲学》教学中运用可以通过树立以学生为本的教学观,提升教师运用红色文化资源的素质,采用多种教学方法,注重师生的交流与合作,注重显性课程与隐性课程相结合,采用多样化评价手段等6个策略来优化教学效果。