普通高中的音乐科目是基本教育的构成部分中不可或缺的一部分,近几十年来,高中学校把音乐作为全体学生的基础课程,学习音乐是每个在校学生的基本任务,为学生学习音乐提供了良好途径,也有利于培养学生的音乐文化水平。高级中学音乐课程在获得一定成长和进步的同时,也出现了许多不适和时代发展的要求的问题,比如:课程的评判标准不一、作用不同、影响不够广泛、观念不同等问题;讲学目的于实际不符合、教学内容与现实违背、教学方式和实际情况不能匹配、教学评价方法标准等问题。加德纳的多元智能理论是指人在特定情境中解决问题并有所创造的能力。他使用实证测量的方法,证明多元智能是个体拥有的智能基础,各个个体的智能程度和倾向性是不一样的每个人都有其独特的治理结构和学习方法。多元智能理论的提出,迎来了高度的关注和意识,真正有效的教育必须认识到智能的广泛性和多样性,并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位;教学方法和手段应该根据教学对象和教学内容灵活多样,因材施教;对学生的评价方式也应多元化,注重对不同个体的不同智能的培养。普通高中音乐课程标准中的课程设计思路切实明确了高中阶段在音乐教育方面的发展规划。音乐教育是高中教育非常重要的一部分,对提升我国青少年音乐素养起着至关重要的作用。课标中明确的规划出,将音乐课程一共划分成6个部分,其中一个必修课程是音乐鉴赏,另外五个是根据自己实际情况的选修课程,包括歌唱、演奏、创作、音乐和舞蹈、音乐和戏剧表演五个部分。由于各地各校的条件不同,基本都只开设了音乐鉴赏这门必修课,而音乐鉴赏教学中又有涉及其他选修模块,这恰恰与加德纳的多元智能理论不谋而合,因此本文以人音版音乐鉴赏教材为例,以安徽省淮南市三所普通高中作为研究对象,从多元智能理论的角度分析当前的音乐鉴赏教学。围绕三个问题展开:一是基于多元智能理论的普通高中音乐鉴赏教学中的现状分析;二是多元智能理论在人音版音乐鉴赏教材中的体现;三是基于多元智能理论的普通高中音乐鉴赏教学策略。全文除绪论外共分四章。第二章是全文的理论概述,主要阐述作为全文理论基础的多元智能理论和全文理论依据的普通高中音乐课程标准的相关内容和人音版音乐鉴赏教材的简述。第三章是对教学案例的简述和问卷调查的结果统计。分别从教师的课堂教学实践和从学生的问卷调查出发进行结果统计分析。第一,教师教学部分包括教师的教案设计和教学过程。第二,学生调查部分包括客观问题和主观问卷部分。最后笔者将调查的结果进行了总的统计和分析,并以多元智能理论的视角作出客观的统计分析。第四章笔者分别从多元智能理论的角度对人音版音乐鉴赏教材和教学课堂实践中所涉及的多元智能作进一步的详细分析。首先,是对第三章的调查内容的主观分析。其次,再次验证并证明多元智能理论在普通高中音乐鉴赏教学中的适切性。第五章是在教学案例分析和调查统计的基础上,结合对教材内容理解和课堂实践的观察结果,基于多元智能理论对普通高中音乐鉴赏教学提出策略建议,并提出反思。