随着知识经济、学习型社会与信息化时代的到来以及中国高等教育进入大众化阶段,大学教师的重要性日益显现。研究大学教师发展体系对于明确大学教师发展的方向具有重要的指导作用。自八十年代中期以来,我国高校师资培训已经形成了相当成熟的体系并经历了持续发展的历程,但是相当于国际意义的大学教师发展却处于起步阶段。国内关于大学教师发展的研究与英国该方面的研究水平还有相当的差距。本研究旨在通过系统而深入地研究英国大学教师发展的体系与特色,思考如何进一步促进我国的大学教师发展及大学教育质量的提升,从而进一步促进中国知识经济、学习型社会和创新型国家的建设和发展。全文由绪论和其他五个部分组成。在绪论中,文章首先阐述了问题的来源,并从不同的角度对“大学教师发展”等相关概念进行解析。然后,在对国内外关于大学教师发展的研究进行综述的基础上,提出本研究的框架,即从政策、理念、组织机构、管理模式与激励机制和项目实施等五个维度分别梳理中英两国大学教师发展的现状与历程,并对其进行比较研究与分析。第二章对中国的大学教师发展体系进行概述,从高校教师三级培训体系的建立与发展、体系的项目实施与培训特色及体系的局限性等几个方面分析中国的三级高校教师培训体系。文中指出,由于高等教育大众化、高校管理分权体制和高等教育国际化及信息技术飞速发展带来的种种新挑战,我们应该借鉴英国大学教师发展体系的发展经验,进一步转变观念,探讨如何建设我国高校教师发展体系。第三章对英国大学教师发展体系与特色进行研究。该部分首先对英国大学教师发展进行总体概述,并且具体分析了英国大学教师发展相关政策的作用、大学教师发展的组织模式与激励机制、项目设计与实施及评估机制等方面的情况。最后,通过对剑桥大学、布里斯托大学和谢菲尔德·哈雷姆大学三所大学进行案例分析,总结英国的大学教师发展体系。第四章针对中英两国的大学教师发展体系与特色进行国际比较分析。该部分主要从政策的制定与实施、理念的发展与演变、组织机构的建立与发展、管理模式与激励机制的作用以及项目实施的特点等五个维度入手比较研究中英两国大学教师发展的状况与特色。第五章根据前面几章的内容,从国家、大学、大学教师发展机构、大学教师个人等几个层面出发,根据我国的国情分别对完善大学教师发展提出相应的对策。第六章在总结前面几个部分的基础上,从我国的国情、社会文化和谐与创新理论几个角度,理顺促进创新型大学教师发展的创新机制脉络,展望完善我国大学教师发展创新机制的前景。