当今世界各国之间的国力竞争日趋激烈，国力的竞争就是知识和人才的竞争，人才的竞争也就是教育的竞争。人才培养的重中之重是培养和造就一大批具有高创造力、高思维能力的人。因而，教育也越来越受到全社会的关注。心理学研究表明，创造力主要来自于右脑，来自于形象思维，因此培养思维能力是培养创造力的重要途径。在地理课程和教学改革中，培养学生的地理思维能力成为新课程理念下地理教学重心所在，同时也是中学地理教师面临新的挑战。为了更好的迎接这种挑战，也为了更好的发展地理教学，提升学生学习地理的能力。地理义务教育课程标准提出了“学习对终身发展有用的地理”的理念，要求“地理课程要引导学生学会学习，培养学生的地理能力”。但是高中地理在中学地理课程中的地位偏低，导致很多教师在教学中重知识记忆轻能力培养，重结论轻过程分析，教多学少，灌多思少，教师缺乏培养学生的思维意识，无法满足学生的求知欲和思维发展的需要，导致学生的动手能力、读图能力等非语言能力的培养被忽视。地理学科本身具有空间性和形象性的特点，具有培养思维的优势。培养学生的思维能力已经成为地理教育改革的重头戏，中学地理教学改革的最核心问题是地理思维能力的培养。笔者在中学地理教学中选择地理思维能力培养的课题来研究具有一定的现实意义，对于学生思维能力的培养具有指导作用，可以全面发挥地理教育的功能，全面完善学生学习地理的思维结构，充分挖掘学生的智力。本文采取文献分析、经验总结和实践研究等方法，结合地理思维能力的特点尝试构建新课程理念下教学实践中学生地理思维能力的培养途径，并结合具体的教学实践加以分析，本文主要分为六大部分：第一部分，追溯了地理思维能力培养的选题背景和研究现状。得出了中学地理教学中培养地理思维能力势在必行，地理思维能力的培养有助于提高学生运用地力思维解决生活中的一些问题。第二部分，阐述了对地理思维能力的认识，以及几种不同的分类，然后选择一种作为本文的研究方向。第三部分，论述了地理思维能力的重要价值体现，地理思维能力在地理学习过程中，乃至学生的全面发展都发挥了重要作用。第四部分，提出了我国地理思维教育的现状不容客观，学生在地理思维能力方面仍非常欠缺，进而分析了导致这种局面出现的几种因素。第五部分，提出了地理教学中培养学生地理思维能力的途径。主要是在培养学生空间思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力领域的策略。第六部分，是本文的重要结论，同时指出了本文存在的问题和未来的研究方向。