课堂秩序是教师在进行课堂管理时的一个重要方面，良好的课堂秩序会提高课堂教学的效率，会使教师与学生在和谐愉快的互动气氛中享受拥有知识的快乐。然而在传统的课堂秩序中，缺乏师生的互动，更多的表现为教师“独白式演讲”和学生们的端坐静听。这种长期使用灌输式学习方式的课堂使学生变得内向、被动、恭顺，窒息了学生的创造性，压抑了学生自我表现的欲望。2001年我国掀起了新基础教育课程改革(以下简称新课改)的浪潮。针对现行教育的弊端，新课改提出了在课程实施过程中，改变教师的权威型角色、改变学生的学习方式、关注每一个学生等基本理念。这些理念冲击了传统的课堂秩序，在最初的实验区课堂中出现了师生互动、平等参与的生动局面，学习方式逐步多样化，教师也改变了一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。如今新课改在全国推行已经四年了，教师在接受了大量的培训之后，是否在日常课堂中运用新课改的理念建立起新的课堂秩序?笔者选取三所小学，通过问卷调查和课堂观察，从课堂规则、课堂控制、提问与回答、课堂活动、师生情感交流、生生交往互动6个角度对课堂秩序是否发生实质性变化进行了调查研究。从课堂观察及调查访谈中得到的研究结果是，总体上新课改理念下新的课堂秩序还没有完全建立起来，具体的阐释为：教师的权威型角色正在向合作型，同伴型角色转变；课堂教学师生互动、生生互动有所加强；班主任的课堂中，体现出良好的师生情感基础；公开课的课堂秩序有较大的变革。接着笔者从如下几个方面进行了讨论：学生个体关注；学生的学习方式；教师处理问题的行为；教师的自身因素及外部因素等。