二十一世纪,科学技术突飞猛进,知识爆涨,迫切要求教育紧跟时代发展的步伐,但学校教育仅是通过扩充教学内容来应对,学生负担加重,但效率却在下降。2011年新一轮基础教育化学课程标准强调“培养学生终身学习的意识和能力,树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”,“培养学生的创新精神和实践能力”以及“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”。然而,在当前的化学中考复习中,学生只是重复而被动的接收一大堆所谓系统的学科知识,无法把握学科全貌,解题能力弱；面对新习题、新问题不能基于“元素观”、“物质变化观”、“质量守恒观”等基本观来加以解释,认识、理解层次低。可见,当前的化学中考复习模式已无法适应时代和学生发展的需要,亟需找到一种行之有效的解决办法。探究范例教学论,其提出背景和将要解决的关键问题与我国现阶段新课程背景下中小学各学科教学所面临的情况十分相似。范例教学作为一种独立的教学理论与实践模式,从西德教学中发展并广泛应用于各国的高等教育及中小学各学科的教学中,以其有效性和广泛适用性获得迅速发展的同时也得到了人们的广泛认可。范例教学有着丰富的思想内涵,它是以学生为主体,以精选的基本性、基础性“范例”为线索,让学生通过范例的分析、拓展主动地获得一般的、本质的、结构性的、原创性的、典型且规律性的知识,从而发展学习迁移和应用能力,形成学习的独立性和对生活世界的科学认识的教学模式。本文在分析国内外对范例教学研究现状的基础上,以范例教学论、迁移理论和建构主义理论为主要理论支柱,基于新课改理念和《基础教育化学课程标准(2011版)》,运用“演绎”式建模方法初步构建了九年级化学中考复习范例教学模式。随后,结合九年级化学中考复习课的特点,分析出本教学模式的基本结构和特征,明确了本教学模式的教学程序：精选内容,开发范例→创设情境,呈现范例→引导分析,总结规律→范例拓展,提升认识→迁移训练,学以致用；提出践行该范例教学模式应遵循的原则,并从范例的开发、范例的呈现及范例的拓展等几个方面深入探讨了本教学模式的教学策略。基于上述理论构想,我们在桂林市第十三中学九年级(5)班对此教学模式进行实证研究。以中考复习内容为载体,将此教学模式应用于九年级化学中考复习教学中,并结合课堂教学实例来详细说明此模式的具体运用。实验研究结束后,分别从问卷调查、化学中考成绩及学生访谈等方面收集事实证据对本研究教学模式的实践效果进行评价。结果表明：范例教学模式以题例(一个个“范例”)为教学内容,十分契合中考复习课堂实际；通过教师引导学生对范例内容进行深层次地分析和思考,有利于提高学生学习的积极性、自主性,培养多样化的学习方式,提升解题能力；通过有效范例的拓展训练,能帮助学生建构“类”知识规律,提升认识,以一敌三,在减少学生学习负担的同时训练学生的自学能力,不仅为其终身学习奠定基础,也有利于达成“教”是为了“不教”的教学理想。总体来说,范例教学是符合学生发展、也是适应当下新课程改革的化学中考复习教学模式,能使学生真正获得知识、发展能力,提高中考成绩,值得尝试并推广。尽管本课题研究取得了一定效果,但由于研究时间以及本人的教学实践和研究能力有限,本课题构建的教学模式还有待进一步发展与完善,研究的结论也还有待进一步检验。