近二十年来,许多语言研究者都将外语或二语的学习策略作为自己的主要研究对象。学习策略被广泛认为是一种有效学习语言的工具。因此,那些有效掌握和使用学习策略的语言学习者要比那些缺乏学习策略方面知识的语言学习者在习得一门新的语言时更为容易。像在任何语言中一样,英语能力也涵盖很多方面。一般来说,英语能力可分为四个方面:听,说,读,写。研究表明其中阅读能力是最为重要的一个方面。快速阅读理解是阅读理解的一个重要分支,由于其要求读者在一定时间内掌握大量信息,所以对于应试者来说是比阅读理解更大的挑战。本研究的主要目的是探究元认知策略在英语快速阅读中的使用情况。特别是元认知策略在英语快速阅读中的使用频率的差别和元认知策略在提高英语快速阅读能力方面的有效性。本研究主要受有关元认知策略及阅读能力相关研究的启发,其中有关学习策略、阅读策略、阅读模式、元认知策略的相关研究作为理论基础在本文中加以陈述和讨论。两个班级共80名同学作为样本参与本次实验。实验持续4周,在实验过程中,实验班接受元认知策略训练,传统班不接受训练。除策略训练外,两班执行相同的教学计划,由同一名教师授课。实验开始前,对两个班先进行前测来调查两班学生的英语快速阅读水平是否有明显差异。试验后进行后测,并通过对比前测结果找出两班学生英语快速阅读水平的变化。由实验班学生完成的调查问卷主要调查学生对元认知策略的使用情况。通过对测试和调查问卷结果的分析,我们可以发现元认知策略的使用与快速阅读能力的关系以及元认知策略在提高学生英语快速阅读水平方面的有效性。本研究主要考察的元认知策略有:计划类、选择注意类、监控类和评价类元认知策略。每个策略教师用一周两课时的时间进行讲解操练。本研究的主要发现为:1.在英语快速阅读中,学生在使用不同的元认知策略方面存在显著性差异。2.元认知策略的使用和快速阅读能力有相关性。3.在四个元认知策略中,计划类、监控类元认知策略在提高学生快速阅读能力方面最为有效。在本文最后,作者对研究结果进行总结讨论,并提出本文的现实意义及缺点不足。