习作是学生运用文字符号表达内心感知和社会交往的重要方式,通过思维和语言的转化得以实现。学生将语文知识与生活经验相结合,用文字的方式将生活经历与经验转化成书面形式的文化作品,是学生灵活运用所学语文知识能力的重要表现。语文核心素养主要内容包含语言知识、语文思维、健康品质等,它与小学生习作内在联系密切,必须渗透着语文核心素养的培养要求。本研究主要采用文本分析法和访谈法,搜集共计320份小学生习作书面评语样本,并与教师进行访谈,从评语主体、评语形式、评语内容、评语功能四个维度进行统计和分析,发现当前小学生习作书面评语存在的问题是:评语主体以师为重,缺少其他主体的参与;评语形式分化现象依然存在;评语内容笼统抽象,详略不当;评语功能激励有余,引导不足等问题。由此可见,小学作文书面评语在发展与优化的过程中发生了许多不尽如人意的状况,这些问题急需引起每一位教育研究工作者的高度重视。本研究着眼于实际调查的基础上,认为问题的成因主要是:评语主体的多元化意识较淡薄;习作教学中忽视评语重要性;提高评语内容的质量费时耗力;教师对新课改思想的片面理解;习作考试分数影响教师评改标准;教师忽略对评语实际效用的检验等是导致习作书面评语产生不良现状的主要原因。对此,针对性地提出的解决策略是:正视习作书面评语的重要作用、研究应用习作评语相关理论、增强评语主体的多元互动性、提高教师评改习作的专业水准、关注习作批改后的实际效用等对策。本研究立足于语文核心素养的相关理论和价值,期望能够为小学习作书面评语相关问题带来新的思考和新观点,以缓解一线教师评改习作的积极性不高以及效率低下等难题。通过书面评语全方面指导学生的习作以提升写作水平和促成健康人格的养成是本论文的旨归。