促进人的个性、创造性和主体性的发展成为当今教育改革、教学实验的指导思想，重视和强调学生在教育教学过程中的主体性及其地位已成为共识。活动教学的实践活动使学生进入到一个个自主的、积极的、充满创造性的活动中、学习中，从而使其主体性充分发挥，最终达到个人的全面发展。活动教学是促进学生主体性发展的最有效的途径之一。旅游英语作为一门实践性很强的课程，更应采用活动教学的形式，促进学生主体性的充分发挥。但根据笔者的调查发现，我国大学本科旅游英语活动教学现状不容乐观，学生主体性发展不够，学生作为活动主体的主体地位得不到落实。本文研究的目的是通过大学旅游英语活动教学促进学生主体性发展。在此思路下，本文对大学旅游英语活动教学现状和活动教学中学生主体性品质进行实证考察，并对大学旅游英语活动教学现状的调查结果从活动教学设计、教学内容、教学组织形式、师生互动交流四个方面进行分析；对学生主体性品质的调查结果从主体性特征表现出来的四个方面，即选择性、自主性、能动性、创造性进行分析，明晰问题所在。然后，针对大学本科旅游英语活动教学中存在学生主体性缺失的问题，从管理层、教师、学生和教材等方面进行原因分析，旨在提出在活动教学中发展学生主体性的对策，即以活动教学思想为指导，结合旅游英语教学的实际，构建课前、课堂、课外的整体活动教学模式以求优化活动教学过程，促进学生主体性的充分发展。