随着基础教育课程改革的进一步实施,在小学教育中越来越突出创新意识和探究能力的培养。数学作为小学教育中非常重要的一部分也在努力践行着基础教育改革的理念。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。众所周知,数学来源于生活,同时又广泛的应用于实际生活之中,帮助学生初步学会用数学的方法去思考解决问题时新课标的目标之一。而应用题是小学数学中的一个重要组成部分,也是“难教、难懂、难学、难应用”的题型代表。在平时练习、考试乃至实际应用中有着十分重要的地位。因此,关注小学生应用题解题困难及其解决策略提出切实有效的方法来提高教学水平,增强学生对应用题的实际解题能力是非常有必要的。文章运用问卷调查法,访谈法,文献法等多种研究方法对某市G小学的3年级学生以及教师进行调查研究,发现刚刚从一年级二年级升入三年级的学生,他们的生活经验、已经掌握的知识和语言文字的感知能力都比较低,而这些对他们能否正确的解决应用题有着不容忽视的重要作用。一二年级的应用题呈现主要以具体情境为载体,通常是通过直观形象的动画人物或者实际图像来呈现给学生,学生非常容易的就可以将重要数据提取出来,他们急于得出答案,因此不重视整个条件和问题的全面分析和研究,而到了三年级,大多数应用题以文字的形式出现,很多学生很难从具体的情境中转换到语言文字上来,所以他们不能正确的将文字中的数学信息抽离出来,也找不到与问题有关的条件是什么,直接导致读题不全面,不仔细,跳读等问题的出现,这些问题直接影响应用题的解题。据此总结得出三年级学生应用题解题的困难主要集中在不理解应用题的结构,直接导致不能正确区分应用题的已知条件和问题;不理解数量关系;包括解答过程的不自信等等问题。这些问题的发现对数学教师来说非常及时,可以让他们准确的理解学生目前所处的困境,据此进行因材施教,大大提升了工作效率,减轻了工作负担,也能直接的让学生了解自己的问题所在,提升学生的数学学习自信心,这些研究的对于提高小学生应用题的解题能力有着积极的作用。