认知和情感是语言教学中不可分离的两个方面,但是由于传统的以考试为中心的教育评价制度,使我国的外语教学都将培养学生的认知技能放在了首位,而忽略了学习者情感因素的培养,不但导致英语教学效率低下,也使学习者身心不能得到全面、健康的发展,影响学生的可持续发展。自二十世纪七十年代以来,人本主义教学理论开始关注情感在语言学习中的作用,克拉申在他的情感过滤假设中强调了情感因素在第二语言习得中具有重要的作用,皮亚杰在他的情感发展理论中强调学习者的认知建构过程也是情感建构过程,语言学习中的情感问题越来越受到重视。我国新一轮基础教育课程改革中,新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一,要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。本文借鉴国内外学者在这一领域的研究成果,从情感因素的定义、重要性及英语教学中主要情感因素等方面入手,分析情感因素在英语教学中的重要作用,并在英语课堂上尝试进行情感教学,试图找出学生的情感态度变化和英语学习成绩之间的关系,使学生得到更全面的发展。