《国家历史课程标准》提出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”全新的三维课程目标，材料教学是实现上述目标的较理想方式之一。本文对材料做了广泛的定义，包括“史料”和“非史料”两大类，用于不同的教学目的。材料教学包括“材料收集和处理，材料的课堂教学应用”两大环节，每一环节在实现课程标准的三维目标方面各有所长和侧重。“材料收集与处理”活动的方式及可以达到的教学目标：(1)学生通过亲历整个活动过程，了解和掌握一些历史研究方法；(2)通过活动中的分工与合作，培养团队意识，以及沟通与交流能力；(3)对收集到的材料进行分类和整理，培养信息处理能力；(4)通过克服活动中的困难，培养意志品质。(5)收集典型事例和代表人物的材料，丰富情感、认识和了解社会、培养实践能力。在教学中运用各种材料的方式，以及可以达到的教学目标包括：(1)呈现材料设置情境，激发学生学习兴趣；(2)分析材料、巧设思考题，引发学生探究意识，培养思维能力；(3)对材料进行质疑、辨析，培养创新精神；(4)运用史料做为证据解决历史问题，提高学生应用能力，树立严谨治学的态度；(5)运用材料对典型事件和人物事迹进行渲染，进行情感态度价值观的渗透和培养。材料教学中要合理组织和运用各种材料，注意把握如下原则：针对性；合理性；准确性；指导性。通过材料教学，推动教学改革，促使“教教材”向“用教材教”的转变。在现实方面，材料教学也有助于应对正在进行的高考改革。