知识经济时代知识因素和技术进步在经济发展中的作用越来越大，基于知识发展对地区发展的影响、应试教育的负面影响和新疆教师知识发展的独特价值三方面的考虑，本研究选取知识的主要传授者--教师作为研究对象，教师作为当地文化的带头人，相应的也代表着区域知识发展水平。本研究借鉴胡鞍钢教授关于知识发展三个维度的相关界定（知识获取、知识吸收和知识交流），较为清晰的定义出教师知识发展的概念及其衡量指标。教师知识发展是指与教师成长密切相关的知识能力不断增强的过程，其中包含教师知识获取、教师知识吸收和教师知识交流三个二级指标，而教师知识获取和教师知识吸收又分别包含三个三级指标，教师知识交流包含四个三级指标。依此，本研究设计问卷对乌鲁木齐市与和田市的教师进行调查，了解两个地区教师知识发展的现状，并运用相关工具进行统计分析，结合调查显示的问题，给予可行性的思考和建议。　　本研究共三部分。　　第一部分为绪论。主要阐述了本研究的背景，所要研究的问题，相关研究综述、研究目的及研究方法和研究意义。　　第二部分为现状调查的结果与统计分析。通过对乌鲁木齐市与和田市的24所中小学的604名教师知识发展现状进行调查分析发现，乌鲁木齐市与和田市的教师知识发展现状存在比较明显的差距。其中，教师知识获取方面主要表现在教师获取知识所花费的时间和途径的选择上；教师知识吸收方面主要表现在教师学历和教育随笔或反思性文章的写作上；教师知识交流方面四个衡量指标上都存在明显的差距。究其原因主要有两个方面：一是资源的分布不均衡，导致了较为明显的使用沟；二是教师学历水平偏低。　　第三部分是关于新疆实施教师知识发展战略的思考。笔者认为，应从构成知识发展的三个维度分别着手：创设多样化的教师知识获取渠道；内外因相结合，促进教师知识吸收；搭建教师知识交流的平台，挖掘和畅通教师知识交流的渠道。