情境学习是20世纪90年代以来西方学习理论领域研究的热点,也是教育心理学领域继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要研究取向。中小学数学“情境——问题”教学研究是基于国际、国内数学教育改革大趋势而开展的一项前沿性、探索性与实证性的数学课堂教学模式研究。本文通过对情境学习理论与中小学数学“情境——问题”教学实验进行比较研究,提出了中小学数学“情境——问题”教学中的情境学习观。 全文共分七个章:第一章,阐述了本课题研究的意义、方法与主题;第二章,从情境学习的来源、意义和它的基本观点等几个方面来介绍情境学习理论;第三章,通过介绍抛锚式教学模式与中小学数学“情境——问题”教学模式的课堂操作体系,指出两者在教育心理学上“异曲同工”的探索;第四章,从“情境——问题”教学主张学生自主学习与合作学习相结合、主张给学生多种角色与观点等十个方面来介绍中小学数学“情境——问题”教学的情境学习观;第五章,通过“情境——问题”教学的具体案例分析,指出“情境——问题”教学是如何体现情境学习的;第六章,通过贵州小学生提出数学问题能力与解决数学问题能力相关性研究来说明“情境——问题”教学实验为什么要以引导学生提出数学问题作为教学的切入口;第七章,从扩大实验研究的深度与广度、加强对外交流、加强对一线从教老师的培训力度等几个方面对“情境——问题”教学实验的进一步开展提出了一些展望。