随着20世纪60年代人文主义心理学的兴起,语言教学的重心已由以教师为中心转为以学习者为中心,由研究教师教什么怎么教转为学生应如何有效学习。越来越多的语言研究者及教学者已经意识到情感因素的重要性。在这些因素中,焦虑也得到了越来越多的关注。在此领域进行研究的目的在于对大学生经历的语言焦虑进行全面深刻的了解研究,从而找出减轻语言焦虑的方法。中国一所大学非英语专业200名大二学生参加了此项调查研究。本项研究运用外语课堂焦虑量表(FLCAS)作为研究问卷来调查学生语言焦虑状况。问卷调查包括两部分:个人基本信息及Horwitz设计的外语课堂焦虑量表。此外,10名被试还参与了访谈以补充定量研究。本项调查的目的在于从以下四方面研究语言焦虑:1)学生在英语课堂上的语言焦虑状况。2)高语言水平学生与低水平学生焦虑度的不同。3)男性与女性学习者在焦虑程度上的差别。4)语言水平与焦虑的关系问题。调查问卷收集的数据均使用社会学统计软件SPSS13.0进行处理。此项针对大学生语言焦虑研究得出了以下结果:第一,本项研究中大多数学生都呈现一定程度的语言焦虑。语言水平与语言焦虑之间呈显著负相关。第二,在不同语言水平中,高水平组与低水平组在焦虑度上存在显著差异。高语言水平学习者焦虑程度较低;低水平学习者焦虑程度则相对较高。第三,本项研究发现男性与女性学习者在语言学习中均呈现出较高的焦虑度,但在焦虑程度上未呈现出显著性差异。第四,通过分析问卷数据及访谈内容,分析出语言焦虑的五项来源:在他人面前使用语言、非理解性语言输入、关于英语学习的不科学观念、课堂气氛及测试。基于本项研究的结论,作者得出了一些教学启示来帮助学生缓解英语学习焦虑。首先老师应在语言学习过程中加强学生自信心并帮助学生建立科学的语言观念和学习策略从而引导和帮助语言学习。此外,还应依据学生英语水平多提供可理解性语言输入;最后还应为他们学习创造良好的课堂气氛。只有采用这些方法才能更好的帮助学生有效学习英语。