20世纪70年代,美国著名心理学家Flavell根据自己及他人的多方面研究提出新概念元认知,即认知主体对自身认知活动的认识。之后国外研究者首先在语言学习的研究中引用了这一概念,指语言学习者对语言学习方法和学习思维活动的观念和知识,并开始了语言习得中元认知研究,近些年中国许多语言研究人员也开始关注如何学习英语。越来越多的证据表明学习者本身在学习中起着十分重要的作用。学习者通常认为听力是积极的信息处理而不是被动的接受。他们使用各种听力理解策略帮助理解听力内容。为了更好的理解听力理解的过程,本研究对大学生英语听力元认知情况进行调查,并对听力元认知意识程度和听力理解能力的关系做了研究,分析了元认知策略与听力理解的关系,为大学英语听力教学提供参考。该研究通过自己设计的元认知问卷调查表和对成都理工大学120名学生听力测试分析听力理解策略水平。将学生分成两组:实验组和控制组。分析调查结果表明非英语专业学生运用元认知策略处于较低水平。对实验组进行元认知策论培训,通过两组数据分析表明元认知策略与听力成绩有着紧密相连。分析结果给教学带来一定的启示:英语听力教学中,教师应致力于帮助学生把元认知知识与学习实践联系起来,帮助学生缩短二者之间的距离。使元认知知识在引导学生加强听力联系和运用听力策略方面切实起到作用,提高学生听力理解能力。