随着信息时代发展的突飞猛进,中学生对历史学习的需求与诉求不断提升,变革中的中学历史教学已不能完全满足学生地学习需要,中学生作为一个生命体,他们的成长处于不断学习中以满足自身适应生活和看待问题的过程中。教育心理学中的认知心理学派也认为距离自己近的环境更能够影响自己。这就对中学生具备复述历史的能力提出了更高的要求。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。当应届毕业生教师运用自己所学的书本理论知识,走近鲜活的历史课堂时,认识到课堂教学并不是一件容易的事,课堂是学生学习的场所,它的主体是人,是灵动活泼的生命个体,我们的孩子是有很多思想的,喜欢遨游在知识的海洋中,但他们的思想又常常容易被禁锢,作为教师应该为孩子营造一个思想自由的空间。所以,中学历史教学中,把课堂还给学生,以人为本,促进人的发展,中学历史教学中学生复述历史能力的培养就非常重要。本文主要从基础的方向来定位研究,先从中学生复述历史能力的基本要求来叙述,科学性、思想性、活动性、开放性、趣味性是中学生复述历史的根本原则,教师具备较强的专业能力与学生具备自主学习能力是中学生复述历史的重要前提,建构基本的知识体系框架、具备灵动的历史思维能力、拥有顺畅的语言表达能力为中学生复述历史创造了必不可少的条件。受到历史教育地位的重要影响、培养健全人格、科学的传播优秀传统文化、弘扬人类文明的发展等因素的影响,在中学开展学生复述历史能够培养其历史学习的兴趣,培育中学生的价值观,加强对历史知识的理解,增强历史记忆能力,提高历史思维能力,为青年一代成为时代的主人打下良好的基础。进一步追根溯源,从教师为主导的课堂教学与教学中学生复述历史能力的教学的发展趋势来看,二者是共同发展、共同生长进步的关系,呈现出良好的生长态势,最终都是以人的发展为主,为人类的幸福生活谋求全面共同和谐发展。因此,在历史课堂教学中,我们应该辩证有序的开展中学生复述历史教学,并使其成为优良的教学传统,为教学的发展提供案例经验,继续拓展更宽广的教学平台,最终达到教人求真、求善、求美。